以课堂教学为载体落实思想品德课的人文理念.docVIP

以课堂教学为载体落实思想品德课的人文理念 　　以课堂教学为载体，落实思想品德课的人文性理念，有利于引导学生树立终身信守的价值取向，使学生努力朝着更健康、更有个性、更有人格魅力的方向发展。 　　一、以课堂教学的内容为载体，充分挖掘教材内容的人文因素 　　新课程理念就是要打破教材的束缚，根据实际需要重新整合教学内容，引导学生把书中知识与书外知识相结合。如在教学《扬起自信的风帆》一课时，我有意将这课分为“了解自信”——了解“是什么”，“畅谈自信”——谈谈“为什么”，“寻找自信”——解决“怎么做”三部分内容，在教学中让学生自由质疑、发表自己的观点。又如在谈“自信作用”时，让学生从不同角度发表观点，他们有的说“自信有助成功”，有的说“自信帮我解决了许多困难”等，并能举出恰当的例子加以说明。引导学生从不同角度分析自信为什么有助成功，这是培养学生多向思维和创新精神的重要一步，因此，教师不应打断他们的发言，而应是倾听、鼓励和引导，使课堂充满尊重和理解，因此，重新整合教材内容，全面挖掘教材中的人文因素，有利于充分激发学生积极参与的热情，使课堂洋溢着人情美、人性美。 　　二、以课堂教学的设计为载体，尊重学生的人文素养 　　1.发展学生的良好个性。人文的核心是“人”，以人为本，关心人、爱护人、尊重人。因此，在课堂教学设计中要重视“人本位”，尊重学生“人”的价值，尊重学生“人”的利益。每个人都有自己的个性，才构成五彩缤纷的世界。那么要发展学生的个性，就必须首先通过多种途径了解学生的家庭背景、兴趣特长、个性品质、发展潜能等，这样才能真正做到因材施教。如有些同学有较强的组织能力、语言表达能力，经常在课堂上充当小老师，主持活动课；有些同学有丰富的表演才能，常在课堂上表演小品、相声等等，这就是他们的个性，因此在平时教学中，应根据教学实际，把握时机，充分发挥他们的特长，以发展他们的个性。 　　2.发展学生的综合素质。一个健康发展的学生，其素质包括：身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、法律素质、政治素质等，以促使学生素质的和谐发展。因此，针对本学科特点，在教学中，应注重培养学生的基本品质，促使学生形成健康的人格，能用比较正确的观点看待客观世界，能真实地接受自然世界，学会做人，学会求知，学会与人合作，最终学会生存。 　　3.发展学生的综合能力。现代社会人的社会价值得到充分肯定，国民素质也得到广泛提升。因此，要让学生能在不断发展的社会中立足，就必须在课堂教学设计中重视培养和发展学生的综合能力。学生综合能力主要包括：质疑能力、阅读分析概括能力、表达能力、组织能力、表演能力、动手操作和社会实践能力等，综合起来就是培养学生提出问题——分析问题——解决问题的自主、合作、探究的学习能力，从而培养学生的综合能力，以适应新时期对人才的要求。 　　在教学设计中，要充分考虑学生的年龄特征、经验、兴趣、知识水平、理解力及其他能力发展的现状与需求，并与之相适应，充分开发和利用人文资源，尊重学生的人文素养。如学生喜欢漫画欣赏、小品、相声表演，因而在平时的课堂教学设计中，可以这些活动来活跃课堂气氛，让学生通过学习与合作，不断把内在的素养外化为综合能力的提高。 　　三、以课堂教学的组织为载体，充分体现教学过程的人文理念 　　新课程理念下的课堂教学，应该充分发挥学生的主体作用，倡导把课堂还给学生，培养学生自主探究、合作学习的能力，充分挖掘教育资源，发挥其教育效果，既体现对学生学习主体地位的尊重和以学生为本的理念，也符合思想品德课应有的价值取向和人文意义。 　　1.组织学生寻找问题，分析问题，解决问题 　　①寻找问题。在教学中，我改变以往那种老师给问题，学生被动答的做法，而引导学生自己去发现问题、设计问题，经过长期训练，学生都能不同程度地从书中到书外去设计问题，从而打破了传统的教学模式。主要做法有：A.从课题、框题、目题，从书中观点、内容去设计问题，如“为什么宪法具有最高的法律地位？”B.从书中名言设计问题，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句名言告诉我们什么道理？C.从社会现象、社会热点设计问题，如“党和国家加大反腐力度”说了什么？D.从案例、漫画设计问题，引导学生透过现象看本质，从中揭示道理。对学生设计的问题，教师应及时给予点评，评出一些较有价值、较科学的问题，从而提高学生问题设计的水平，并最终形成探究个性，成为具有探究精神的人。 　　②分析问题。学生设计好问题之后，就由学生自主分析，教师不急于告诉答案。在分析中，一个问题，大家分析，鼓励学生用不同的观点、从不同角度去谈，用自己的语言去表述观点，举一些古今中外事例、名言、社会热点加以说明。不管学生如何分析，只要说的有道理，我都给予肯定，充分体现了教师的人文情怀。如在讲“同绘小康蓝图”内容时，让学生想象“全面建设