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小学英语教学中德育渗透的有效性策略 　　摘 要： 英语作为外来文化的信息载体，不可避免地带来了西方价值观、文化观，如圣诞、万圣等洋节的泛滥可见一斑。小学英语教学中如何对西方文化批判地借鉴，合理地弘扬传统文化，是小学英语教学中被忽视的德育环节。同时，小学英语教学侧重听、说、读、写等实际技能的培养，重视分数的考核，往往忽视了小学英语教学中德育渗透的重要性。如何合理有效地进行德育渗透是小学英语教学中的重要课题，其有效性策略包含以下几个方面：改变评价机制的单一性，增强教师德育渗透的意识，提高教师德育渗透的素养，多样教学、全面渗透的教学方法。 　　关键词： 小学英语教学 德育渗透 有效性策略 　　小学英语教学不仅是语言这门交际工具的学习，还是了解学习欧美文化的重要途径，同时更是品德教育的重要阵地。由此可见，英语教学和德育渗透是密不可分的辩证统一体。如德国教育家赫尔巴特说：“教学如果没有进行德育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学，就是一种失去手段的目的。”[1]杜威说：“教育过程即德育过程，知道如何把表现道德价值的社会标准加到学校所用教材上是十分重要的。”[2]《英语教学大纲》提出英语教学要遵循英语教学规律，“寓思想教育于语言教学之中，在知识教学的同时渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，寓思想教育于语言教学之中，使学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习外语的目的，树立正确的学习态度，培养学习的兴趣及克服困难的意志和毅力”。在这里，我们看到了英语教学中德育渗透的重要性，但是如何才能把德育因素合理有效地渗透到英语教学中，是一个不容忽视的重要课题。 　　在小学英语教学中实现德育渗透，不是“填鸭式”地简单灌输，也不是一本正经、正襟危坐的说教，而需要运用行之有效的合理策略。 　　一、德育环境的完善是教学活动中德育有效渗透的保证。 　　完善的教育模式应该是学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的有机结合，每一个环节都对学生道德修养的提升与完善起到至关重要的作用。社会思想的多元化和家庭教育的差异都存在着对教学中德育渗透环节有利或不利的因素，因此，提高小学英语教学中德育渗透的实效首先要求社会大环境积极营造良好的德育氛围，社会舆论应加强传统美德的导向宣传。而在家庭教育中，父母是孩子最好的榜样，父母的一举一动无不对孩子起到潜移默化的影响，所以小学英语教学的德育渗透和父母的表率与支持息息相关。假如学校改变了以往评价机制的单一性，教师对学生进行了品德教育，但在社会上、家庭里却是一傅众咻，学生最后也会无所适从，不知道如何是好。所以，社会大环境德育氛围的完善是学校德育渗透的保证。 　　在小学英语教学中，将校园文化建设与德育渗透相结合，让学生在经典阅读中，不知不觉被熏陶、感染。在与大师的对话中，在优秀刊物的阅读中，学生的灵魂被崇高的人文精神净化和升华，人格也趋于健康、健全。许多的文学著作都具有强大的感染力，有着无形的德育力量，对学生品行的养成有重大意义。在英语教学中充分利用校园人文精神，为学生提供愉悦而有趣的学习生活，丰富学生的情感体验，让英语教学不再单单是语言的学习，更是一种人文文化的熏陶，使得学生的个性能够在不同的环境下充分发挥，让学校成为学生的精神家园，也让英语成为其中的一种文化载体。 　　在小学英语教学中，课堂教学占据着主要地位，这意味着不仅教学大纲规定的语言知识等教学内容要在课堂中完成，还意味着德育因素也要渗透在课堂教学中。教师应该增强实施德育教学的敏感性，将课文里隐藏的德育基因挖掘出来，启发学生的好奇心，从而在课堂教学的潜移默化中对学生实施德育渗透。 　　二、作为德育实施者的教师应强化道德素养。 　　“人类灵魂工程师”的教师，是“传道、授业、解惑”的贯彻者与执行者。因此，在小学英语教学的德育渗透中，教师的责任不仅体现在传授学生知识的授业、解惑中，更重要体现在“授业”过程中春风化雨般的道德培养与品格塑造上。教师的人格修养和道德水平，具有很强的教育感染性，必然对学生道德品质的形成起到无穷的榜样力量，诚如俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格是教育工作中的一切。”小学生可塑性极强，教师的言行直接影响学生品德的养成，这就是榜样示范法的特点，主要指“教育者与受教育者直接接触，受教育者直接模仿，具有较强的可信性、感染性，受教育者在其学习、生活中耳濡目染，受到潜移默化的影响”。[3]而教师具体的教学行为的反复作用是学习生活中的德育的重要方面，“教师每日重复的教学行为和教学实践蕴涵着丰富的道德教育资源，可以潜移默化地作用于学生人格的深层并产生深刻而有效的道德影响”。[4] 　　中国有句古话叫“亲其师而信其道”，要使学生很好地聆听教师的教诲，必然要求小学英语教师尊重每位学生，对待学生要一视同仁，不