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小学语文阅读教学中渗透思想品德教育 　　新课程改革着眼于生命意识的呵护、民族创新能力的提升，着力于人的发展环境的改善、精神空间的拓展、人格人性等全面均衡的发展，明确提出艺术课程是一种人文课程。而语文是一门工具性基础学科，具有明显的文化载体这一人文性质，这就决定了语文学科的德育、智育和美育功能。小学语文教学特别是阅读教学，必须坚持文道结合原则，既要进行语言训练，又要进行思想品德教育，寓思想品德教育于阅读教学之中，让学生在学习运用语言文字的同时，潜移默化地接受文化知识的传授和思想品德的渗透。 　　作为一名小学语文教师应始终把学生的思想品德教育放在自己教学过程的首要地位，而新的课程标准、新的教材也为小学语文教师进行思想品德教育提供了很好的模本。那么，小学语文阅读教学中应如何渗透思想品德教育呢？笔者认为可从以下几个方面入手： 　　一、加强朗读诵读，激发思想教育 　　朗读是小学语文教学中的重要环节，是对学生进行语言文字训练的有效途径，也是向学生渗透思想品德教育的好方法。小学语文教利中有许多课文思想性很强，因为每一位作者都是在生活中有所感悟后，试图通过具体化的语言，表达出自己或軎、或悲、或爱、或恨的感情，教师指导学生用抑扬顿挫的语调有感情地朗读课文，既能加深对语言文字的理解，把课文中规范化的语言内化成自己的语言，又能让学生用心体会作者流露于字里行间的感情，从中受到感染，激发情感，升华情操，从而收到讲解达不到的效果，达到思想教育的目的。例如在教《再见了，亲人》一文的最后一段时，可以以引带讲，寓讲于读。教师做学生的引路人，使学生在读的过程中“口诵心惟”，读懂课文，受到感染。教师以缓慢的语气，动情的说：列车徐徐地开动了，志愿军战士个个热泪盈眶，向送别的人们频频招手，他们在心里呼喊着——学生自然而然地接读：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的士地上再停留片刻。师引读：列车已经远去，可大娘、小金花、大嫂及朝鲜乡亲还在伫立眺望，战士们一遍又一遍地凭窗呼喊——生又接读：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。读到这里，文虽尽而意无穷，学生在朗读中感悟作品的内容和情感，并将自己的情感融入作品所描。弓的情景中，领会到中朝两国人民鲜血凝成的友谊是何等深厚！思想教育也水到渠成了。除此之外，还可以结合视听资料体会思想感情。小学生的思维以形象思维为主，在语文阅读教学中，如果将抽缘的讲解与具体可观的视听资料结合起来，可以收到更好的效果。如在《狼牙山五壮士 一文的教学中，可以结合电影放映，通过强烈的视觉震撼，让学生们更好地感受壮士们大无畏的英雄气概。 　　二、注重剖文析词，突出思想教育 　　作者的感情，都是利用语言文字传达出来的。许多优秀文章总是借助特殊的字、词、句、段，准确、疑练、传神地倾注作者的感情。小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，描绘了许多美不胜收景致，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因此，教师在指导学生阅读课文时，就要从课文的字、词、句入手，引导学生反复诵读，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上收到潜移默化的教育。比如在教学《三袋麦子》这一课时，教师可以抓住与中心思想密切相关的语句，加以必要的点拨，帮助学生更好地理解课文。如“开心喊道”、 “迫不及待”、 “捧起”、 “看了又看”、 “全种下”、 “舔了舔、 ”神秘、 “兴奋”，教师可以引导学生细加推敲，让他们想想这些语句表现了小猪、小牛、小猴的什么思想，并深入领会作者的匠心所在，从他们三个的动作中体会小猪、小牛、小猴高兴的心情和不同的做法，从而体会土地爷爷称赞小猴“你真聪明，你真能干”的思想情感。这样，既提高了学生的语文能力，又发挥了课文的感染作用：不贪吃，把少变多，让别人分享自己的劳动成果。所以，我认为，在指导学生学习课文时，思想教育与语言文字训练应该融为一体。 　　三、结合情境联想，渗透思想教育 　　在语文阅读教学中，品赏词语，理解句子，都需要伴随着丰富的联想。特别是结合特定情境展开丰富的想象和联想，能使学生产生一种如临其境、如闻其声、如见其人的感觉，使学生与作者在情感上产生共鸣，在思想上受到熏陶，从而受到教育。因此，在阅读教学中对学生进行联想训练.引导学生描绘情境，既是进行语言文字训练的必不可少的手段，同时凭借语言文字，让学生联系生活经验，驱遣想象，展开联想，领略课文中的思想教育因素，也会受到很好的情感熏陶，获得净化心灵的功效。如凡卡》一文中凡卡在信封上写上“乡下爷爷收”，教师可以启发学生进行联想：凡卡的信最后爷