承千年水文化 启特色办学新思路.docVIP

承千年水文化 启特色办学新思路 　　水，至清，至美，从一勺，至千里，利人利物，时行时止；水，至强，至柔，可以水滴石穿，抑可以百变于无形；水，至善，至博，滋润万物而不居功，海纳百川方显博大。“上善若水”，“水之利万物而不争”，“问渠那得清如许，为有源头活水来”……千百年来，无数文人骚客为它吟诗作赋，歌颂它的从容、灵动、善良、谦逊，抑从它的身上汲取着智慧的甘露。 　　吴江是鱼米之乡，江南水乡，俗称“千年水天堂”。我校地处京杭大运河东侧的吴江经济技术开发区，在水的臂弯里享受着成长的快乐。水，带给我们的不仅是一份滋养润泽的情谊，更是一份对学校教育的发展之路向何处去的启示。学校以“沉稳，灵动”作为校训，确定以水文化教育作为特色项目，力求从水文化研究入手，将水的品质与学校的教育相融合，“了解水知识，体验水功能，保护水资源，学习水品质”，开启学校的特色办学之路。我们的目标是：像山一样沉稳，像水一样灵动，沉稳迈进每一步，灵动发展每一天。 　　一、以水为景，创设灵动的校园文化 　　俗话说，“仁者乐山，智者乐水”。但凡有水的地方，总会给人一种灵动的气息和智慧的启悟。而有水的校园，无疑会成为激发活力的源泉。 　　在校园环境建设方面，我们以凸显“文化”为基本设计理念，强化学校水文化育人的氛围，努力提高学校环境的人文含量。利用水多变的形态和可塑性，以及它丰富的内涵，我们灵活组织点、线、面的水景，仁智楼、上善楼、仰止楼、登峰楼、百川楼等以山水为内容相联系，以展现自然特性、人文性，让学生时时处处可眼见水景，耳听水声，触手及水，最直接地感受到水文化的魅力。这些水景，不仅展现了我们开发区走在时代前端的风貌，更传达出我们江南水乡的独特神韵。我们创建了“灵动的水科技活动园”，让学生了解到丰富的水知识；富有童趣的电子水器材，极具操作性、互动性的水科技作品，吸引着孩子们进行科学探索与研究。 　　古往今来关于水的名言、警句、故事等已得到千锤百炼，无疑是育人的绝好教材。为了使学校的每一面墙壁都能够“说话”，从而达到环境育人的目的，我校对有关水的名言、警句、故事等进行精心筛选后加以合理利用，并展示在宣传橱窗、板报以及墙面上，让学生在耳濡目染中接受水文化的浸润。同时，还鼓励各个班级的学生选取水的精神品质之精髓作为班风、个人座右铭等。我们每年举办一届“水韵山湖”校园文化艺术节，真正达到以水文化育人的目的。 　　通过对显性环境的大力建设，促使全体师生更深刻地感受学校的特色，接受水文化的教育，学习水的品质。同时也让学生家长及社会各界能从每一个细节感受独具特色的校园文化。 　　二、以水为题，开启研究性学习新领域 　　弱水三千，哪怕只取一瓢，其包含的内容也足够丰富，研究起来也会受益匪浅，这就是水文化的博大之处。所以，我们在学校开展以水为题的一系列研究活动，试图借此开启研究性学习的新领域。 　　我们首先制定水文化研究特色建设课题方案，并进行了开题论证，建立学校水文化研究的组织网络和科研队伍，以课题研究作为引领，推动水文化特色项目建设。其次，我们围绕水的自然特性和人文特性两大方面编写水文化研究校本教材。第三，我们确定水文化研究特色建设子课题，成立了子课题研究小组和研究性学习小组，分年级组开展各项研究性学习活动。我们组织学生从悠久的水文化历史入手，沿着时间的脉络开展纵向研究，如对中国的治水历史、古代遗留下来的各种水利工程、我校校名中蕴含的“山湖”——庞山湖历史的追溯与调查等，通过追溯历史，让学生充分了解家乡水文化的源远流长。我们引导学生从生活中与水相关的主题入手，成立了水资源环境调查小组，了解水丰富的自然特性，调查了解淡水资源，了解水污染及水危害的现状，结合“中国水周”、“世界水日”等，开展以“水”为主题的文艺、体育、旅游、美食等活动。“水文化”研究性学习小组通过农民饮用水工程调研、农村水利工程建设调查、干旱水灾调查、节水护水小窍门搜集等活动，让学生在调查和研究的过程中，走进丰富多彩的水世界，了解博大精深的水知识，提升爱水护水的意识。 　　为确保研究性活动能深入、有效地开展，学校成立了以校长为组长、分管校长为副组长的“水文化研究”领导小组，进行“水文化研究”的整体规划。在各级行政部门的直接领导和专家的具体指导下，学校各职能部门通力合作，认真落实开展“水文化”研究工作。我们在全体教师中组织开展学习培训活动，使教师能全面了解学校的特色建设项目的建设目标，形成较高的认同感，使教师更好地把握研究的方向、研究的要素和研究的方法，也使教师能更好地指导学生开展以水为主题的研究性学习活动。 　　三、以水为魂，构建若水育人体系 　　水无声无息，却绵延悠长；水，平凡无奇，却滋润万物。我们充分挖掘水文化的精髓，将水的高尚品质作为我们育人的目标，构建学校若水育人体系。 　　对于水文化的精