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如何在英语教学中有效实施合作学习 　　【摘要】 在新一轮课程改革的浪潮中合作学习作为一种新颖的学习方式，其价值已广大教育工作者普遍认可，并成为当代主流教学理论与策略之一。本文就林外语教学的用度探讨合作学习在教育中的定位，在外语教学中的实施、问题与对策，以及合作学习的积极意义。 　　【关键词】 新课程改革 合作学习 　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）03-023-01 　　一、合作学习的概念 　　合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略，它在强调完成学习任务的同时，培养小组成员个人的合作能力：为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们形成积极学习动机，学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的创新品质和实践能力。 　　二、合作学习的目标定位 　　1. 培养团队精神和主体意识。让学生“学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一”，也是未来教育重要的目标，现代社会中，合作是社会成员之间的相互依赖、形成良好的人际关系、促进社会发展的要素之一。 　　2. 促进学生之间相互交流和共同发展。合作学习是我国新课改所提倡的一种重要学习方式。它能促进师生教学相长，促进学生之间相互交流和共同发展，使学生体验到与人合作的必要性，以及自学和在别人帮助下发展的重要性。 　　3. 提高外语课堂教学效率。外语学习中的合作有助于训练英语听说读写等各种技能，如同学之间的口语训练、写作时相互查阅等活动。小组成员之间的合作交流对于创设语言实践机会、营造轻松的课堂情境、降低焦虑水平有积极作用；在以大班授课为主的外语课中，小组合作学习是调动全体学生参与教学活动，提高课堂教学的浓度和密度之唯一出路。 　　4. 推动各学科全面平衡发展。合作学习既适合于各种学习者群体，也适合于各门学科。把合作学习的观念引入各科教学，不仅可以提高学业成绩、使各科全面平衡发展，而且有利于学生形成对各学科的积极态度，促进各学科知识与技能的融会贯通。 　　三、合作学习活动的实施 　　在课堂教学中开展合作学习活动和方式很多，诸如小组成绩分享法、小组游戏竞赛法、拼版式活动、共学式、小组调查法、合作辩论法等等。以下介绍几种在外语教学可操作的合作活动及实施策略。 　　1. 小组合作讨论。这种方法广泛应用于阅读讨论教学，它分工明确、任务集中、时间短、收效快。每个学生“派出去”学习某一部分内容之后必须马上“学成回来”担任该部分的讲解员，这会提高他们的责任意识和主动探究的积极性。 　　2. 分组整合活动。该活动中教师可利用现成的教材，按教学内容进行分工，让各组进行评议交流训练，在交流过程中分段理解并消化整体课文，各组完成交流任务后归纳总结。 　　3. 小组调查。小组调查是一项小组合作探究，讨论和设计相结合的学习活动。在课外收集资料，在课堂上报告、展示和评价调查结果。 　　四、问题与对策 　　虽然合作学习对我们的英语教学非常有益，然而实施起来却有一定的难度，其效果也往往不尽人意。现根据活动中出现在的问题探讨一些相应的对策。 　　问题之一：组间活动不平衡。 　　对策：合作学习以小组为主，小组的人数一般以2-4人为限。当学生掌握了一些合作技巧、能适应该活动时，可以扩展到4-6人。分组有同质小组长与异质小组长两种模式。同质小组又称“成就小组”或“专家组”，它是依据学生成就标准划分的同质群体，便于组织；异质小组即“工作小组”，它通常由性别、学习成绩、能力倾向等方面不同的成员构成（如优等生1人，较差生1人，中等生2人），成员之间具有一定的互补性。在课堂合作学习中，主要采用组内异质、组间同质是各个小组间公平竞争的重要条件。 　　问题之二：有的学生缺乏主动性，依赖性强，但求清闲，不要求上进，错误地认为合作学习可以“搭便车”、滥竽充数，活动是不参与、不动手、袖手旁观，坐享其成。 　　对策：首先，要营造一种愉快的合作学习环境，设计游戏竞赛法、直观霉菌学法、参观体验等手段，使学生在合作中积极参与。其次，要明确任务与责任。再则，随时观察学情，监控活动过程，指导合作的技巧，调控学习任务，督促学生完成任务。 　　问题之三：合作学习活动难以持久。 　　对策：活动要多样化与灵活性相结合，并且每次活动都必须有明确的学习任务，尽量让 　　所有的学生都能高度的积极性。 　　问题之四：合作学习活动中很难调控，很花时间，会影响毕业班的应试教学。 　　对策：提高外语教师对合作学习的认识。首先，课前应准备充分，包括安排小组，设计活动内容与方式，确定活动的时间。课堂上应观察活动情况，及时指导，实时调控。其次，外语教学中不可能只采用某一种