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如何引导小学生走进数学世界的怀抱 　　摘要：新一轮的基础教学改革要求以提高小学生的综合素质为主旨，大力发展数学合作学习与自主探究学习为主的学习方式。因此在新课改下的小学数学教学应以情境教学为主要方式，创设各种情境，发挥学生积极探究的意识，并引导学生学会如何学习数学，使学生的数学技能和知识储备都得到提高，形成适应未来长久学习的良好数学素质。 　　关键词：小学数学；问题意识；思考；应用 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0196-02 　　在新一轮基础教育课程改革形势下，学生学习数学的过程应该是教师创设学习情境，师生互动与生生互动相结合的多边学习的过程。学生数学能力的提高与形成主要在合作与交流中完成。根据新课改的理念，小学数学教学应当是在一定的情境之下，教师引导、鼓励学生自主或合作发现问题、探究问题与解决问题，这个学习过程是学生以问题为主线进行数学的学习，对掌握必要的数学知识，提高学生的合作学习能力、形成良好的数学素养都有很大的帮助。那么，广大教师们应怎样去做才能达到这个目标，引导小学生正确、有效地学习数学呢？ 　　1.学习数学要引导学生会问 　　2012年，笔者做了一项数学创新教育中学生问题意识的培养的数学教育实验课题。通过对各年级学生深入细致的调查，我发现当前学生普遍缺乏问题意识，而且年级越高，缺乏越严重，培养起来也越困难。但众所周知，问是探的开端和主线，缺乏问题意识，探索问题就成了无源之水无本之木，最终也会沦为流于形式的地步，偏离新课改的要求，因此为了让学生能问会问，广大教师们就要转变教学观念，摒弃传统的以教师为中心、以课本为主的教学方式。 　　按照新课改的教学观，在小学数学教学中要灵活运用各种有效的方法。比如，教师可以要求学生采用问题预习法、提问听课法，不断的问自己问题、问老师问题，以此促进学生的问题意识。另外，在引入新内容时，教师可以根据教材内容和课题创设问题情境，采取师生互动，共同分析的方式引导学生发问思考，从而引导出本节课要讲的核心内容，在这种情况下，学生就会感到本节内容是我们自己的问题，从而就会积极主动的去听讲，达到培养问题意识、积极学习的目标。比如，笔者在讲解正方形的周长一课中就采用了类似的方法：笔者先通过多媒体创设情境，然后提供多种材料制作的正方形和纸片上的正方形，让学生去探索正方形的周长和四条边的关系。该方法就是在一定情境之下，以问题意识为线索来做数学活动，激发学生在脑海中发问什么是周长？什么是正方形的周长？正方形的周长和四条边有什么关系？，从而引起学生进一步的求知欲和探索欲，为学生高效听课和自主探究打下了良好的基础。 　　2.学好数学，要引导学生玩 　　少年儿童的天性就是玩，新课改下的数学要抛弃传统古板的面孔，让学生在学习中好好的玩。如果说问是学习的开端和主线，那么玩就是探索主线的活动方式。众所周知，数学知识是比较抽象的，而小学生的思维还是以具象思维为主的，抽象思维还没有完全形成，教师们这时就要充分利用学生爱玩的天性，通过具体的玩的过程，开发学生的认知，而且，在玩的过程中，师生之间、生生之间是有情感交流的，这种情感交流是学生参与教学活动的动力系统，能使学生处在愉悦的、积极的心灵状态下，主动的去参与教学过程。与过去传统的教学方式相比，该模式成功的把过去的要我学转化成了现在的我要学，对学生来说，学习数学不再是负担，而是一种享受与体验，学生越学越爱学。比如笔者在教授小学一年级习数课时，提出了下面问题：5这个数是由几和几合起来的？请大家用手里的小棒摆出来？看一看你能找出几种摆法？从而引导学生认识组成5的两个数、三个数、四个数????。通过这种趣味操作的方法为小学生学习加减法打好基础。 　　3.学好数学要引导学生悟 　　悟是学习数学的重要阶段。悟是在感觉和知觉的基础上产生的一种感悟，是人类智慧发展的最高形式。如果操作、实验是外在的动，那么悟则是动脑动心的内在的动。玩可以为悟提供原材料，而悟则是玩的进一步升华，使玩的质量更高，获得的外部信息更丰富、更有价值。如果只是玩，学生的学习就只会停留在感知的浅层上，只有把玩和悟紧密结合起来，互相联动，才能达到数学学习的最佳效果。 　　4.学好数学要引导学生会用 　　著名数学家华罗庚说过：人们对数学产生枯燥无味、复杂难懂的印象，成因之一便是脱离实际。数学产生与生活，最终也要回到生活中去，为生活服务，这是我们学习数学的根本。在《数学课程标准》一书中，教育部指出要使学生初步学会运用数学知识及思维方式去观察、分析生活，去解决日常生活中和其他学科问题，增强应用数学的意识，引导、鼓励学生在面对生活问题时，能主动尝试着从数学的角度去分析问题，找到解决问题的策略。因此，为了不让小学生感到数学的枯燥无味，教师们就应