皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计解读.pptVIP

皮亚杰的认知发展阶段理论与教学设计 皮亚杰认知发展学说的基本观点 皮亚杰的经典实验 皮亚杰认知发展阶段理论对教学设计的影响 皮亚杰认知发展学说的基本观点 皮亚杰其人 皮亚杰(Jean Piaget，1896～1980)，最著名的发展心理学家之一，生于瑞士纳沙特尔。发生认识论的提出者，日内瓦学派的创始人，“对人类影响最大的三位心理学家”之一。 皮亚杰早年学习生物学，1915年和1918年分别在瑞士纳沙特尔大学或生物学学士和博士学位。其毕生的工作就是试图用生物学观点来解释认识论问题。 皮亚杰认知发展学说的基本观点 认知发展的实质 关于发展,皮亚杰认为,它既不源于先天的成熟,也不源于后天的经验,而是源于主体对客体的动作。主体通过动作对客体的适应,乃发展的实质。适应的本质在于取得机体与环境保持平衡。因此,主体内部的逻辑构造是发生认识论特别关注的问题。 皮亚杰认知发展学说的基本观点 认知发展的过程-图式的概念 图式是皮亚杰理论中的核心概念，指人脑中已有的知识经验的网络。个体能对刺激作出反应，在于其具有应付这种刺激的思维或行为图式。图式使个体能对客体的信息进行整理、归纳，使信息秩序化和条理化，从而达到对信息的理解。个体的认识水平完全取决于认知图式。 皮亚杰认知发展学说的基本观点 认知发展的过程 1、同化。 即个体的刺激输入的过滤或改变的过程,个体在感受到刺激时,把它们纳