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点击电子白板 刷新英语课堂 　　摘 要：多媒体教学的出现令英语课堂焕然一新，教师从传统的媒介教学中解脱出来，鼠标一点，精心预设的资源随之而来。而随着媒体技术的更新和教学手段的变革，白板悄然出现，白板技术下的教学开创了新的教学结构，打造了新的课堂形式，与风靡一时的多媒体教学相比，白板更突出了“互动”和“生成”。白板的互动式教学可以让学生最大限度利用课堂时间，由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。它以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，创设了良好的学习环境，改进学生的学习方式，逐步完善了教学过程，从而有效促进学生的发展。 　　关键词：小学英语；悬疑性；交互性；趣味性 　　一、白板书写功能，利用生成资源 　　在传统的课堂中，PPT是一步一营，按部就班，教师的课前预设非常充分。完全是按照教师的经验，教师的立场假设出来的课堂可能会出现的预设，如果课堂中出现了与预设的情节不相符合的环节，没有按照教师既定的预设走下去，那么，PPT的优势就得不到体现，反而干扰了课堂的进程。 　　以牛津小学英语6B unit3 Asking the way为例，以往以PPT为媒介，在教授BC课单词句型的时候，授课教师PPT上显示一种路线，按照既定的路线按部就班，在单一的预设中教授新知，学生被牵着鼻子走，学习知识比较被动。而事实上，学生的发散性思维在课上是收不住的，在教师布置完任务后，学生的各种路线走势纷纷呈现，这时，PPT单一的路线已经不能满足其课堂的生成。而白板的出现，恰好解决了这一难题。笔者在教授时，用白板呈现了B课路线图。让学生分小组合作讨论，有几种路线，并用英语句型turn right/left at the ... crossing， then ...the...is on your left/right.在小组汇报的时候，汇报学生边说，另一组员边在白板上用白板专用笔把路线非常直观地示意出来，这样的生成真实有现场感，并且，在一组学生示意完路线后，用白板擦除功能，教师轻点按钮，第一种路线立即消失。再叫另一小组展示他们的成果，这样，学生的思维立刻可视化，生成的资源在白板上立刻呈现，新知学习水到渠成。 　　二、创设学习情境，增强知识生成 　　兴趣是最好的教师，学生对所学内容有浓厚的兴趣，是维持学习兴奋点的妙招。而小学生形象思维比较发达，在学习枯燥的语言时教师必须创设大量情境来帮助学习枯燥的语言知识。而白板技术是创设学习情境的有效手段，笔者利用交互电子白板的强大功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料， 并创设生动活泼且真实的情境。这种形象化的教学的形式极大地增加了英语学习的趣味性，语言学习变抽象为具体形象。 　　在教授牛津小学英语4A unit8 In class的时候，我利用了白板的拉幕功能，引出了老朋友Bobby，利用白板点击播放使用效果功能，邀请Bobby向学生发指令语sit down， stand up，turn right等，学生在Bobby的指令语中复习了旧知并顺势进入了新知的学习。在学习新知drink some milk， eat some eggs等指令语时，我在白板上打乱了一些吃的和喝的物品，让Bobby发指令，学生利用白板的书写功能，进行指令语和实物的匹配，学生在情景中，在活动中立刻学会了drink和eat的用法。 　　三、记录教学痕迹，提高学习能力 　　传统黑板教学，教师可以随机利用学生自愿，及时生成板书，记录学生的思维痕迹，但是，所有的思维痕迹的时间维度只有40分钟。下课后，黑板一擦，什么都没有了。但是，白板的出现使得教学痕迹可以保存，资源可以循环利用。教师在英语教学中，可以用电子白板中的荧光笔、激光笔、毛笔、放大镜等功能，及时对教学中的重点、难点进行圈点，被圈点的闪烁多彩的部分能够引起学生的注意，从而加深该知识点在学生脑海中的印象。 　　在教授5B unit8 At the weekends的时候，第二课时中，教授有关昆虫的一篇文章，在师生互动的过程中，教师对各种昆虫的特性以及昆虫能够做的事情的句子用荧光笔加以标注，通过白板特有的功能，学生一目了然，并及时保存了下来。在阅读后的环节中，有一个要求学生复述昆虫特性的学习任务，此时为了激起学生的回忆，并在model阶段帮助学生梳理在阅读中学习过的知识，教师把关于昆虫一页的内容回放，这时，刚才已经保存的学生已经找出来的用荧光笔标注的内容仍然非常醒目，这时，教师带领大家一边进行即时回忆，一边再次用白板的板擦功能擦去内容，然后再让学生复述内容，任务水到渠成。白板的特有的记录教学痕迹的功能使英语教学过程显示出了独特的魅力，使得思维的痕迹得到了有效保存，再次利用，使得学生参与更加积极