实验说课刘璐精要.pptVIP

2015年合肥市中小学实验教学说课评比新人教版九年级化学第六单元课题2 《CO2收集方法的探究比较》 实验教学说课 刘璐 单 位： 庐江四中 《化学新课程标准》对实验教学是这样定义的：实验教学是实施化学科学素质教育的主要途径。化学实验所创设的生动活泼的教学情景，能迅速诱发学生学习化学的内在动力，帮助内化化学知识、掌握实验技能；同时启迪学生思维，体验科学探究，培养探究意识。 总体思路 说教材 说学情 说设计思路 说教学过程 说 教 材 the Teaching Material 说 教 材 the Teaching Material 1 地位与作用 总体：本实验教学内容节选自第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，它是培养学生在实验室中制取某种气体时，收集的方法思路的最佳素材，对学生今后学习化学基本实验及提升实验探究能力都有深远的影响。 2 重点难点 教学重点：排水法的实验操作。 ； 教学难点：设计实验比较两种气体收集方法的优劣 3 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 过程与方法 情感态度与价值观 知识与技能 a. 掌握的气体收集的方法，能熟练使用探究活动中提供的器材及药品设计实验。 b.自主实验探究，提高实验能力，养成科学的思维方法； 3 教学目标 过程与方法 情感态度与价值观 知识与技能 3 教学目标 1．通过猜想→实验探究→总结归纳气体收集的最佳方法。 2．通过活动与探究，学习运用比较、分析、归纳等方法对探究实验所得信息进行加工。。 情感态度与价值观 知识与技能 过程与方法 1. 增强学生对化学世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 2. 培养学生的思维能力，想象力和分析、推理的能力。 3 教学目标 The analysis of the students 说学情 the Way of Teaching and Studying 说教法学法 教学方法 1.结合生活实际，以常见的现象引发学习。 2.创设问题情境，激发学习兴趣，调动学习动力。 3. 以自主实验提高学生的动手能力，培养科学探究的意识。 4.从观察、分析、讨论中学会归纳和总结，形成批判的科学思维。 “引” “放” 教 法 学 法 实验探究 翻转课堂 自主学习 合作学习 探究学习 教法学法 通过观察、资料分析等，进行探究学习 以小组为单位，完成实验和讨论，进行合作学习 调动积极性和主动性，进行自主学习 the Teaching Process 说教学过程 四、教学过程 1、翻转课堂，自主学习 2、创设情境，激趣引思 二氧化碳气体收集方法的探究实验 探究项目 探究方案 探究结论 1.“能不能？” 2.“好不好？” 3、自主活动，探究新知 课本启发 学生设计 合作探究1：“能不能？” 学生设计展示 合作探究2：“好不好？” 4.1、及时反馈，总结分析： 4.2、思维迁移，知识拓展 你学完二氧化碳气体收集方法探究的知识后，有哪些收获或感受？请说出来。 1. 完成探究报告，组长将评价准则表发送到教师QQ。 2. 完成家庭小实验或设计其他的实验方案，并利用兴趣课及课余时间在老师指导下完成。 练习作业 课后思考 5、拓展延伸、学有所得： 1. 微视频与翻转课堂的引入，极大地调动了学生自主学习的热情，将教师喂什么学生就吃什么的传统课堂变为学生可以私人订制的新型学堂。 2.化学是一门以实验为基础的学科，以往实验教学中我们只是让学生动手做实验，得到感性认识，而现在通过数字化信息技术，我们可以从量化的角度认识问题，更利于突破难点，虽引发认知冲突，但更有利于建构知识体系，帮助学生批判性思维的养成，提升能力。。 3.本节课也有不少遗憾之处。比如在实验中学生提出了很多很好的建议，可是由于准备不足，只能安排到课后进行，另外实验评价不够及时，有个别组完成情况不尽人意。 教学反思 说课已经结束 学习才刚刚开始！