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通过思维与计算机整合的对接突破中学数学教与学难点 　　【摘要】数学的抽象性和知识的衔接性决定了数学教学的难点，专家和教师处理数学内容的思维经过计算机处理整合后展现给学生，教师通过教学的引入、讲解、练习、深入思考等环节进行对接，帮助学生学习，学生在感悟、可视观察、自我操作、多样练习等方式下学习。 　　【关键词】思维 计算机 整合 教学 难点 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0130-01 　　1.引言 　　数学是现实与思维的产物，数学教与学的难点在于数学的抽象性和系统性，不易被学生感知，教师通过口头语言和文字语言不大容易使数学的抽象性变为学生理解的思维形式，这是数学教师教的难点，学生学的难点是一知半解情况下学习和理解数学。把专家和教师数学教学思想通过与计算机整合的形式表现出来，与学生直观感知后的数学思维进行对接，突破教与学的难点是笔者本文所阐述的观点。 　　2.中学数学教与学的难点 　　通俗地讲，数学教学难点就是学生在数学学习中感到困难的地方。教学难点往往会使学生对数学知识、思想方法的理解、掌握或运用产生一定的困难，甚至造成混淆或发生错误。然而，数学教学的概念根本任务在于发展学生的数学思维。没有问题就没有思维，没有困难，就不会有积极的思考。教学的难点正是数学的魅力所在，正是对学生进行积极训练的良好素材，正