阅读教学因“对话”而精彩.docVIP

阅读教学因“对话”而精彩 　　2011年版《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“对话”的形式不仅仅指语言交流，更是一次发现，一次感悟，一次思想上的碰撞。只有在民主、平等的前提下，确立学生主体地位，才能创造出和谐有效的语文课堂，才能实实在在地培养学生的语文能力。如何进行科学、高效的语文阅读教学？关键是从不同角度进行深入对话。下面我想就自己的理解，结合平时的教学实际，谈谈一孔之见。 　　一、 与文本对话，感悟内涵 　　记得有一次外出听一位名师的课，他指导学生读书时说：“读书要用两只眼睛去读，一只眼睛要看懂语言文字，另一只眼睛要看到文字背后的意义。”中国的语言文字是博大精深的，同一篇文章，不同的人读后往往有自己独特的理解与体验，正所谓：一千个人眼中有一千个哈姆雷特。新课标理念倡导的教师与文本的对话，应该是教师对文本的一种真切体验，多元思考。小学的语文课文虽然浅显易懂，但这些课文都是编者精心选择的。在课前，教师作为学习活动的组织者和引导者，应潜下心来与文本“对话”，尽可能地对教材进行多元化解读，以准确把握文本的意义。如《去年的树》，就是一篇意蕴十分丰富的文章。大多数教师在执教这篇课文时只着眼于两点：一是环保，二是大树和小鸟之间的友谊。其实，这篇课文还可以有多种解读。如亲情，大树是父母，小鸟是孩子，孩子长大了要离开父母。等孩子某一天回来时，发