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基于CDIO理念的“电子技术基础”课程教学探讨 　　摘要：“电子技术基础”是一门应用性较强的课程，将CDIO理念运用于该课程教学中，以项目产品为载体，学生为主导的创新教学模式，对课程的理论教学、实验教学和课程考核等进行课程教学改革探讨。实践证明，这种教学模式对学生的理论知识、个人能力和创新能力等各方面都有很大提高。 　　关键词：CDIO；电子技术；教学探讨 　　作者简介：田敬北（1975-），男，壮族，广西上林人，广西科技大学工程训练中心，讲师；刘胜永（1976-），男，土家族，重庆人，广西科技大学电气与信息工程学院，副教授。（广西 柳州 545006） 　　基金项目：本文系广西区教育厅新世纪教改工程项目（项目编号：2012JGA180）的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0126-02 　　“电子技术基础”是工科电气电子类专业一门重要的课程，是进一步学习“微机原理”、“单片机”等课程的基础，[1]主要分为模拟电子技术和数字电子技术两大部分内容。课程教学活动主要有理论教学和实验教学。课程的培养目标是让学生掌握基本电子电路的工作原理、主要特性以及各电路之间的互连匹配等基础知识，学会通过阅读器件产品手册，能够设计出满足技术要求、性能可靠、成本低廉的应用电子电路，最终培养出能够设计某种功能完善的电子系统工程型、应用型人才。 　　随着现代科技和人类社会的快速发展，电子技术应用已成为人类发展中必不可少的部分。传统的教学方法已无法满足现代社会人才培养的需求，更无法提高课程教学质量，甚至严重束缚了学生学习的主动性和积极性。要培养出与现代化社会建设要求相适应的，且具备一定专业级别的高素质创新型人才，必须对目前的教学现状实施改革。本文介绍了笔者基于CDIO理念的“电子技术基础”课程教学探讨。 　　一、CDIO理念的教学模式 　　CDIO工程教育理念是近年来国际工程教育改革的最新成果，已逐步得到国内外高等院校认可和推广，CDIO分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），[2]它以项目产品的开发到运行的全过程为载体，不仅培养学生掌握科学的理论知识，还培养学生的个人能力、团队协作能力和工程系统能力。实践证明，[3-5]与传统教学模式相比，CDIO理念教学模式更有助于提高学生学习主动性、积极性，有助于提高教学质量。 　　从内涵来看，CDIO理念可以将项目产品生产的开发到运行的全过程映射至课程教学活动的全过程，如图1所示。项目产品的生产过程一般是：先对项目产品提出要求，分析项目产品的要求并提出实施设计方案，再将项目产品设计方案转化为产品，最后对项目产品进行不断调试并将产品量产等。CDIO理念下的课程教学过程是：教师提出任务要求，学生分析教师任务要求并设计实施方案，将设计方案转化为产品，并对产品不断调试、修改和完善，最终形成产品，形成一体化教学体系。[2]引入CDIO理念课程教学模式，试图探讨如何培养学生应用科学理论知识对电子电路进行分析、设计，打造系统工程实践能力的教学过程。 　　二、基于CDIO理念的教学模式探讨 　　依据CDIO理念的内涵，在“电子技术基础”的教学活动中，建立基于CDIO理念的教学模式，主要从以下三个方面进行探讨： 　　1.基于CDIO理念的课程理论教学探讨 　　依据CDIO的教学理念，教学过程中，改变传统（以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心）的教学方法和教学手段，采用“以项目为引导，学生为主导”的创新教学方法和教学模式，并对课程的教学内容重新设计。“以项目为引导”就是实现教学内容与实际电子产品内容知识相结合的教学方法，教师结合课程章节的内容要求，引入实际电子工程的电子产品项目并加以教学。如在模拟电子技术课程中“基本共射极放大电路”的内容教学时，可引入话筒放大器电子产品进行教学，在数字电子技术课程中“时序逻辑电路”的内容教学时，引入数字钟等电子产品教学。在教学内容方面，重点分析外部电路元件及其外部特性，淡化元件的内部原理，注重分析基本电子电路的工作原理其及主要特性，强化定性分析，淡化定量推导，并充分利用多媒体技术教学，提高教学质量和效果。对于课程内容抽象，且难以用文字和图表概念说明的原理，可利用PowerPoint、Flash等多媒体软件或结合Multisim等辅助软件，给学生进行生动讲解和演示。例如：分析基本放大电路的非线性失真，通过利用PowerPoint、Flash等多媒体技术运用形象直观的动画演示，并结合Multisim运行电路，改变电路参数，用模拟电子示波器观察各输入输出的电流电压波形，直接观察波形失真情况，让学生更容易理解和掌握。“以学生为主导”是教学过程中充