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如何在立体几何教学中培养学生的空间想象能力 　　摘要：如何培养中学生的空间想象能力可分三部分：（1）培养学生空间想象能力的意义及存在问题；（2）对空间想象能力的要求；（3）培养空间想象能力的具体做法。 　　关键词：空间想象能力意义 要求 培养 立体几何 　　空间想象能力就是以现实世界为背景，对几何图像进行加以改造、创造新的形象的能力。在人类生产实践中需要空间想象能力去解决问题，空间想象能力在人的思想能力当中占着重要地位。下面就我对如何培养中学生空间想象能力阐述自己的一些看法。 　　一、培养学生空间想象能力的意义及存在问题 　　培养数学空间想象能力是教学的目的之一，而这目的主要是通过立体几何学习来实现，是其它科目所不能比拟也不能替代的。但是学生在学习立体几何普遍感到困难，究其原因是多方面的。比如学生缺乏空间观念，在培养学生空间想象能力过程中，特别是在讲解立体几何时，老师的正确而创新的教学方法也是必不可少的。鉴于立体几体这一种类的特殊性，有些教师尽管自身知识不低，但所采用的教学方法、手段和教学设备又相对落后，也会造成学生不易理解和掌握相关内容。由此可见如何培养好学生的空间想象能力是非常重要的。 　　二、对空间想象能力的要求 　　中学阶段空间想象能力的要求可分三个层次。 　　1、识图能力：即能看懂纸上画的图形，能从复杂的图形中区别出基本元素之间的关系。 　　2、绘图能力：即能根据文字叙述的要求，绘制出规范形象的空间示意图。 　　3、图形的变换能力：即能将空间图形投影为二维问题，把平面图形通过折叠、翻转为三维问题，以及空间图形的平移、旋转等。 　　空间想象能力的三个层次，体现了学生能力的发展水平，它的培养是伴随教学进行的。而在教科书的教程中也能体现这三个层次的发展，在进行教学指导时，要使学生的思维按这三个层次，逐步发展，循序渐进。 　　三、怎样培养空间想象能力 　　如何培养空间想象能力的方法和途径有很多，下面就我个人认为较重要的几方面加以阐明。 　　1、观察比较。“比较”是确定两个或两个以上对象或同一对象在不同条件下的共同点和不同点的思维过程。 　　平面几何是学习立体几何的基础，同时平面几何对学习立体几何有负迁移影响，为此通过与平面几何的比较，帮助学生克服平面的思维定势，把学生带到三维空间来。 　　2、模型演示 　　这里的“模型”是指数学教学中常用模型教具和实物。通过模型演示，获得对事物的感性认识，将抽象的内容与周围的事物或已有知识联系起来，把理论和实际联系起来，积累空间观念，进一步培养学生从实际问题中抽象出几何图形的能力。这种做法不仅可以发展观察力，想象力，而且可以进一步调动学生的学习兴趣和加深对空间图形的理解。 　　在模型的使用时，可考虑一种模型的多种用途。如讲空间，观察和理解线线、面线、面面的位置关系等，都可用正方体的模型；讲到球面距离时借助地球仪比用普通球体更好。在教学中可要求学生动手制作某些教具和学具，例如自制正方体，用纸板表示平面，用竹签表示线，去表示和理解空间的线、面位置关系，诸如此类达到形象，直观而使得课堂气氛兴趣盎然。 　　但模型的使用要适当，随着学生空间观念的建立，要逐步减少使用甚至不用，防止学生对模型产生不必要的依赖性。模型只能帮助空间抽象思维的形成，代替不了空间抽象思维本身。另外，联系实际时不要把原本抽象的东西更加抽象化。 　　3、采用现代教学手段 　　首先最简单的就是采用投影仪或幻灯机，避免了教室黑板和活动小黑板的容量小而操作不便给教学带来诸多困难。 　　另外，效果更加好的就是采用电子计算机辅助教学，选择一些非常实用的软件，例如Flash—5.0动画大师，此软件功能强大，很适合用来设计三维物体，其中有翻转、旋转，使物体倾斜等必不可少的活动功能。使用软件辅助教学，能使图形的形成过程生动、形象、直观，从而使学生加深对图形的认识理解。 　　4、教给学生正确的识图、绘图规律和方法。 　　空间图形是立体几体的特殊语言，教会学生识图、绘图是学生学好立体几何的关键。因为构思绘制空间图形的过程是一种对表象加工、改造重新组合的过程，即想象过程。识图、绘图首先要强调认真观察、分析，从而在头脑中得到一个完整的认识。先要强调认真观察、分析，从而在头脑中得到一个完整的认识。然后再进行认识的提高，即弄清元素间的相互关系，正确表述图形的内涵，构画出正确的空间图形。画出的图形要求直观、形象，并易于对问题进行证明或研究。 　　例如，画两平面平行的平面时，要注意把表示平面的平行四边形画成对应边平行如图（1），而图（2）是不恰当的。 　　（1） （2） 　　图1 　　又例如，求证：在已知二面角内，从二面角的棱出发的一个半平面内任意一点，到二面角两个面的距离的比是一个常数。 　　P P