如何提升初中数学课堂教学有效性.docVIP

如何提升初中数学课堂教学有效性 　　【摘要】 转变教师观念是提升数学课堂教学有效性的首要任务；师生关系和谐是提升数学课堂教学有效性的前提条件；落实教学策略是提升数学课堂教学有效性的重要途径；注重总结反思是提升数学课堂教学有效性的必要环节. 　　【关键词】 数学课堂教学有效性；转变教师观念；师生关系和谐；落实教学策略；注重总结反思 　　在传统数学教学中，我们老师觉得教学很辛苦，学生觉得学习不快乐. 新《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展. ”课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂45分钟焕发无限生机；如何提升初中数学课堂教学有效性，让数学课堂展示强大的活力，是我们数学教师值得深思的一个严峻的问题！ 　　由于学习数学得不到快乐的体验，本文把“提升数学课堂教学有效性”作为研究重点，结合本人教学实践，本人从转变教师观念、师生关系和谐、落实教学策略、注重总结反思四个方面谈谈自己的看法，重点谈落实教学策略. 　　一、转变教师观念是提升数学课堂有效性的首要任务 　　传统的数学课堂，往往是“教师讲，学生听”“教师演示，学生观看”“教师板书，学生抄写”，学生处于被动状态，成了接受知识的容器. 《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程. 在课内比教学的背景下，要提升初中数学课堂教学有效性，其首要任务是转变教师的教学观念. 教师应在课堂教学中努力实现从过去的偏重知识技能落实的单一目标，转变为体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，做到知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观等多元整合，使数学课堂教学不再只是让学生获得必要的数学知识、技能，还关注了学生在数学思维能力、解决问题能力、情感态度等方面的发展. 　　二、师生关系和谐是提升数学课堂有效性的前提条件 　　作为一名数学教师，要想提高教学有效性，教师应以学生为中心，为学生学习营造宽松和谐的氛围. 在课堂上，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，改变传统的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈或辅导学生，都应充分考虑学生的学习需要，站在学生立场上考虑问题，努力成为学生学习的引路人. 　　美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛. 只有师生关系和谐、融洽，教师的教学要求才更容易为学生接受，内化为学生自己的需要和努力的目标. 学生在师生关系和谐的前提下，就会把老师当作可以信赖，可以亲近的人，达到“亲其师，信其道”的教学效果. 和谐的师生关系，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂， 也是提升课堂教学有效性的前提条件. 　　教师还必须重视与学生的心灵交流，将爱心、耐心体现于细微之处. 课堂上，教师要尽量注重与每一名学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一名学生对教学的正确想法. 重视课堂上学生对各种想法的交流与表达，可以使他们相互启发，使学生对数学知识产生深层次的反思与感悟，有利于提升数学思考，提升学生对数学知识的认识. 所以教师要做到对学生任何正确的反应都给予积极的肯定，通过鼓励，帮助学生树立自信心，培养学生敢于表达自己观点的能力. 　　三、落实教学策略是提升数学课堂有效性的重要途径 　　策略1 创设生活化的学习情境 　　教师在课堂教学中应重视创设生活化的学习情境，数学课堂上用学生生活中的相关实例，可使学生所要学习的数学问题具体化、形象化，是对学生的数学现象、经验的总结和升华. 通过生活实例的引入，营造了一种现实而有吸引力的学习背景，激发了学生学习数学的兴趣和动机，让学生在自然环境中，在教师的帮助下自然展开学习. 因此，教师应力求为学生提供良好的学习环境. 如我在教学人教版九年级数学“24.2.2直线和圆的位置关系”时，先请学生观看《海上日出》视频并制成相关演示课件，从而引出本节课的课题——直线与圆的位置关系. 再请同学们在一张纸上画一条直线l，把一枚硬币的边缘看作圆，在纸上移动. 你能发现硬币的边缘与直线l的公共点的个数有什么变化吗？让学生思考直线与圆有哪几种位置关系？ 　　直线与圆的位置关系在日常生活中的实例很多. 为了使学生更好地理解直线与圆的位置关系，本节课采用了日出（日落）与地平线的关系作为引入材料，能够充分调动学生原有的生活经验或数学背景，更能激发起由情境引起的数学意义的思考，有利于数学本质的揭示以及凸显数学本质. 　　策略2 机动灵活使用数学教材 　　《数学课程标准》指出：要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程. 人们常说：以学定教. 学是教的依据，是教的出发点与归宿点. 这就要求教师根据教学目标和学生的实际，对教材作一番裁剪.