教育的“诗外工夫”.docVIP

教育的“诗外工夫” 　　唐代大文学家、教育家韩愈在他的名篇《师说》里写道：“闻道有先后，术业有专攻。”确实，术有专攻，对任何行业可能都适用，对教师而言，这个“术”则有着更加丰富的内涵，只有在“术业”上走在前面，方能承担学生学习活动的引领、组织之责。但是，如果认为术业专攻是教师素养的全部，那就大错特错了。教师在“术业”上必须有“专攻”，但只是上岗的底线，是发展的基础。“术业有专攻”与理想的教师专业境界，还有很大的距离。因为，术业专攻，说白了就是学科素养，就教师素养这个庞大的系统而言，学科素养不过是冰山一角而已。 　　一、完整的教师素养结构是优秀教师的必备条件 　　（一）学科素养是教师素养体系的基石 　　所谓学科，是依据一定的教学理论组织起来的知识和技能的体系，是学校教学内容的基本单位。素养，即修养，指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平。教师学科专业素养，是教师在学科教学实践中所表现出的专业精神、专业知识和专业技能。它包括以学科为核心的学术体系和以学科为核心的能力体系，是学校教学质量提升的主要凭借，因此，教师学科素养的提升受到了各级教育行政、科研部门的高度重视。 　　但是，我们还要看到，学科素养只是教师胜任的基础，而非全部。教师的教学要告别高耗低效，还要全面提升教师的素养。专业素养只是教师素养的基本成分，是教师从事学科教学的基础。 　　（二）完整的教师素养体系构建是教师理想教育活动的支撑 　　海明威说：“冰山运动之所以雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。”这就是著名的冰川理论。用于解释教师的素养，不妨这样看，就是教师的学科素养仅仅是露出水面的部分，而水面之下的则是由人文素养、科学素养、艺术素养、技术素养、礼仪素养、专业素养、心理素养、道德素养、法律素养、理论素养等构成的教师素养系统。如果教师要成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人，除了不断提高学科专业素养，还必须不断提升其他方面的素养，这些素养就是诗人的“诗外工夫”。 　　教学也是这样，当前，全国各地为了打造高效课堂，展开了轰轰烈烈的课堂教学改革运动，一时间模式频出，理念纷呈，令人眼花缭乱。每一种模式，都在教学的各个环节下功夫，在备课等方面设计细致入微，在作业方面要求更高，检查不停。教师苦不堪言，学生负担沉重，可以说，每一个成绩的背后，都有着一双双疲惫的眼睛。于是，减负口号不断，但负担越减越重。就像希腊神话中西西弗斯手上的巨石，每天被推上山，然后又滚下来，如此周而复始…… 　　（三）关注用眼科学素养，提高育人境界 　　所谓“一沙一世界，一花一天堂。”管中窥豹，可见一斑。用眼科学素养是教师素养系统的构成元素，不可或缺。在探寻教育艺术的过程中，我们孜孜不倦，往往山重水复，不得出路；蓦然回首，却能雨霁云开，豁然开朗。是的，教育应该充满思想，为此，教师不能仅仅停留于知识传递者的角色，而应该承担知识建构者之职。教师的素养应该全面提升，而且必须与时俱进。在今天，用眼科学素养就是我们最需要关注的问题之一。我把它称之为素养，而不是知识，是因为，经过深入研究，我们认为这是一个关乎民族兴衰的大问题。 　　保护眼睛健康，就是保护民族健康。用眼健康、用眼卫生，从来没有像今天一样受到重视，形势也从来没有像今天这样严峻。2010年1月3日《成都日报》报道，据中国、美国、澳大利亚合作开展的防治儿童近视研究项目前期调查显示，我国人口近视发生率为33%，全国近视眼人数已近4亿，已经达到世界平均水平22%的1.5倍。而近视高发群体——青少年近视发病率则高达50%至60%，我国是世界上近视发病率最高的国家之一，近视眼人数世界第一。近视已经成为影响我国人民健康的重要问题。看过上面的材料，有些老师震惊之余，难免又生出这样的念头：这与我们有什么关联呢？其实，对这个问题的关注与思考的深度，直接影响教师实施教育活动的起点和归宿，反映教师育人境界的高低。 　　二、用眼科学素养是教师育人水平的标尺 　　（一）用眼科学素养，是教育“诗外工夫”的组成部分 　　眼睛是最重要的器官之一，是五官之首，有“心灵之窗”的美誉。然而，又有几人认真研究过我们保护视力的现状呢？首先，用眼科学素养是教师科学素养的重要组成成分和科学素养水平的重要标志。二战后，提升科学素养（Seientific Literacy）成为世界各国公众科学教育和文化教育的主要组成部分。许多发达国家和少数发展中国家都定期或不定期地开展了对本国公众科学素养的调查，以期通过科学准确地判断本国公众科学素养的发展和变化趋势，来建立符合本国文化特点的测试指标体系。 　　近年来，公众科学素养不高已经逐渐成为制约我国经济社会发展的短板。中国科学技术协会发布的第八次中国公民科学素养调查结果显示，“十一五”期间中国公民的科学素养水平明显提升，2010年中国（不