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浅议小学数学培养学生创新能力与思维 　　【摘要】面对当前民族地区的小学生，由于所处的自然环境和生活环境的差异，以及不同家庭的学生境况的不同，导致学生在学习上对知识 理解和掌握有很大 的差距，怎么样来培养民族地区的学生的创新能力，发展学生的思维，扩大学生的视野，让学生在学习中能够起到事半功倍的作用。 　　【关键词】数学思维 　　教学现代教学理论认为，数学教学实质是数学思维过程的教学。人的思维表现为思维的广度、深度、正确性、独立性、灵活性、逻辑性等。如何有效地培养学生的创新能力呢？笔者以为，在课堂教学中应注重对学生思维“四性”的培养。 　　一、加强对比训练，培养思维的正确性。 　　思维的正确性，是指学生的思维活动符合逻辑、形成的概念正确、判断推理准确。在数学教学中，有些学生由于对题目中的某些“字眼”的片面理解，往往导致思维错误。 　　例如：⑴小明有邮票25张，小红比小明多5张，小红有邮票多少张？ 　　⑵小明有邮票25张，比小红多5张，小红有邮票多少张？ 　　有些同学看到题目里的“比……多”，就用加法计算，得出： 　　⑴25+5=30（张） ⑵25+5=30（张） 　　很明显，第⑵题解法是错误的。从第⑵题的条件“比小红多5张”可知，小明的邮票与小红的邮票比，小明比小红的邮票多，小明是25张邮票，实际上小红的邮票比小明 的邮票（25张）少5张，要求小红的邮票，用减法，即