初中英语人机对话现场会资料一——挑战与实践(刘桂蓉)课件.pptVIP

z z z z 基于标准的初中英语ILT多元评价 体系的建构与实践 宁波市江东区教育局教研室 刘桂蓉 研究背景与意义 1 研究思路与设计 2 ILT评价的教学实践 3 教学启示与研究展望 4 CONTENTS 研究的背景 评价是教学的指南针，有什么样的评价体系就有什么样的课堂教学。教学评价改革也一直是新课程改革的核心内容之一。新的教育评价观强调凸显评价的发展性功能，注重评价内容与方式的多元化，以及评价过程的动态化。英语学科强调语言的表达与应用，更加需要通过不同主体采用口语、笔试，操作、表演等多元化的评价形式来实现语言习得的教学目标。在2011年教育部颁布的《义务教育英语课程标准》中就明确指出要“建立多元开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分。”2015年《浙江省深化义务教育课程改革指导意见》中也明确提出“建立九年一贯的学生综合素质评价制度，推广过程性评价和表现性评价，全面、真实、客观地记录学生选修课程的学习情况和其他学习成果 存在问题 1. 评价主体的单一 3. 评价形式的单调 2. 评价内容的单薄 4. 评价反馈的缺失 对策：建构基于标准的ILT多元评价体系 研究的实施（过程） （一）小班化框架下ILT评价体系要素的建构 （二）、小班