第六章教育学摘要.pptVIP

第六章：课程 第一节:课程概述 1、理解有关课程的基本含义及类型。 英国著名哲学家、教育家斯宾塞在 1859年发表的著名文章 《什么知识最有价值》中 最早提出了“课程”（curriculum）一词，意思是指“教学内容的系统组织”。 Curriculum，来源于拉丁文racecourse，意为“跑马道”，指赛马场上的跑道而言。用在教育上，指学校的课程。意思是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。如中学课程，小学课程。狭义指某一门学科。如数学课程，历史课程等 课程即教学科目 从这个意义上说，课程有广义和狭义两种理解，广义的指所有的学习科目，狭义的指某一种学科科目。这种观点实际上是将课程理解为“道”。 把课程看作学问和学科，在一定程度上概括出了课程的主体，但并没有反映出课程的全部。 局限 未能包括学生在学校的活动中所获得的经验； 忽略智力发展、创造力表现和个人成长等因素； 未能包括课外活动和学校生活的经验； 忽略涉及课程设计的工作，如教学策略、顺序程序、引起动机的方法、内容的诠释等。 完整的课程，应该是学科课程、活动课程和潜在课程三者的有机统一，这样才有利于学生的知识建构、心智发展、情感陶冶和个性发展。 课程即预期的学习结果或目标 局限 不能处理好学习结果的预期性和非预期性之间的关系，不能处理好学习过程和学习结果的关系，容易导致对校园环境、师生互动、心理气氛等