第六章第一节第二节教学及其阶段摘要.pptVIP

一) 学习分类观 有意义的学习 机械的学习 接受的学习 发现的学习 弄清概念之间的关系 背乘法表 尝试错误 科学研究 （二）两个向度之间的关系 1.有意义学习可以是接受的或发现的。例如：老师传授三角形面积公式是由平行四边形推导出；学生经由实验得到该结果。 2.接受式学习未必就是机械的。例如：教师教导垒球规则，让学生了解其之前所接触的棒球规则的异同，虽属接受，却是有意义的。 3.发现式学习也不全是有意义的。例如“老鼠跑迷津，误打误撞”虽为发现，但意义成份不高。 4.发现式学习也可能导致机械的学习。例如：“校内实验”的学习，如果只是依照指示的步骤如法炮制，而对原則和方法缺乏真正的了解，则偏向于机械式学习。 1.有意义或机械式学习 有意义的学习是指：学习者能知觉到新的学习内容和其大脑原有认知结构的旧知识有关联，并能将新旧知识连接，经由学习后，内化为认知结构的一部分。例子：杠杆原理与跷跷板。 机械式学习是指：学习者无法将新的学习内容与其旧经验取得关联，于是偏重机械式的练习、从事零碎知识的记忆。 例子：字母、化学元素、数学符号。 2.接受式或发现式学习 接受式学习是指：学习內容经由教师组织后，以最后的形式呈现，提出给学习者。 发现式学习是指：鼓励学习者自行操作、探究，以发现学科教材所隐含的组织结构。 奥苏贝尔认为无论在校内或校外，传授学科知识是学校教育最重要的功能。学习者所拥