浅谈数学语言能力的培养.docVIP

浅谈数学语言能力的培养 大唐镇小 杨晓蔚 摘要：我们知道：语言是思想的载体，而数学语言就是数学思维的载体，掌握好数学语言是有效学习数学知识的基础之一。数学语言具有准确性、规范性和通用性的特点，是数学思维的最佳载体。所以培养学生使用数学语言的能力，其实质是提高学生分析与解决问题的能力。学习数学语言是学习数学的一个重要方面，学好了数学语言才真正的学好了数学。 关键字：严密、模仿、表达、训练、理解 数学由于它自身的特点，严密的系统和逻辑推理，运算法则和运算性质的合理性，使它成为了一种宇宙间的通用语言，不需要翻译，只要用数学式的恒等变形，用数学的符号语言和图形语言即可传达我们的思想，达到交流的目的。 数学是精密科学和现代科技的语言，如果没有数学语言，很难想象科学家们怎样把自己的思想向别人表述。因此数学教学中的一个重要内容是语言的培养，经常要让学生“说数学”，数学修养好的人，不仅思维能力和思想品质上有所表现，就是讲话也是简明扼要，准确严密。语言是思维的一种载体，思维训练是根本，数学语言的表达能力和转换能力的培养也是重要的。”8和9”的时候，我让学生看着主题图，然后说说你发现了什么，这时候学生往往会跑题，有些会说：有很多小朋友，他们在浇花，有两个提着水桶……这时候，教师千万不能打断孩子的发言，而应该让他说完，等他说完以后再稍加点拨，把问题引到主意上来，当然这也要求教师有较高的课堂掌控能力。 因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。 3、提供宽松的环境 有的孩子性格内向，不是不想说而是不敢说，在集体场合更不敢展示自己。因为受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，在教学中，我们要多为孩子提供展现自我的机会，为学生提供宽松和谐的环境。来逐步消除学生独立表现的恐惧，让学生试着说，增强学生大胆表现的欲望。 如：教学《数一数》时，可将新生带出教室看一看我们的校园。这样创设情境，恰好符合学生的心理。教师问：＂看一看我们校园里有什么？各有几个？＂学生通过数旗杆、房子、树木、花盆、果皮箱等，学习了数一数的内容。这样做，比在教室里空洞的讲解有效得多。而且学生也会觉得很放松，也很愿意说。 让学生会说 模仿数学语言 一个正常的孩子靠什么学习语言呢?靠模仿！数学语言也是一种语言，因此应让学生模仿教师的语言，而且数学语言不是简单的书面语言，也不同于生活语言，它的特点是准确、简洁和严谨，具有较强的逻辑性，而且由于孩子年龄小，对独立组织语言有一定的困难，往往说是说了，但前言不搭后语，有时明明是想好了，但临时又说不上来了，所以我们可以先让孩子进行模仿练习。例如，在教时，小朋友都知道等于，但这时还没有出现算式，只讲数的分与合，我就告诉他们应该这样说：“可以分成和，和可以合成。”然后再请他们模仿，两三遍以后，孩子们大都会说了，接着我再对口令，即我说：“和合成几？”生答：“和合成。”我再说：“可以分成几和几？”生答：“可以分成和。”最后再请小朋友单独地把的分与合说一遍，就这样通过一定的模仿练习，孩子们都学会了。又如在教授“”这一内容时，要求看图说，其实就是应用题中出现的条件和问题，所以完整和规范的用语相当重要，先请孩子仔细听老师是怎样说的，然后进行模仿，效果很好。因为孩子在刚开始的时候只是模仿练习，教师的语言是启发学生想象，促进语言发展的重要因素。因此，教师要求用正确、清晰、生动的语言来讲述数学概念，计算方法等，通过模仿，进行内化，逐渐成为他们自己的语言。 例如：在教学第一册第６１页８题时：我请学生看图，请学生仔细阅读，通过阅读，收集图中的数学信息。收集完成后，请学生说说你看到了什么？你能提出哪些相关数学问题？ 通过对图的数学化阅读，学生对图中的数学信息，已经有了准确的理解和深入的思考。如就图中的“踢足球”这个信息：有学生说：“小明已经踢进了２个足球，旁边还有７个球，一共有几个球？”我表扬这位学生说的很好，同时继续引导学生用不同的数学语言来表达同一种图意：“你还有不同的说法吗？”于是又有学生说：“一共有９个足球，已经踢进了两个，还有几个？”有的学生说……通过对数学信息的阅读和思考，让学生对同一数学信息，用不同的数学语言来表达，这样，有助于培养学生准确运用数学语言进行表达的能力，也有助于培养学生的思维准确性和灵活性。 我们在培养学生数学语言时，除了多看图说话以外，我们还应提倡让学生多看课外书。很多都知道，要学好语文应该多看课外书。但很少有教师认为，学好数学也应该多看课外书。其实，对于数学学习来说，课外书同样重要。而且现在相对而言，