第九章 知识建构_345902392详解.pptVIP

第九章 知 识 的 建 构 教学目标 一、理解知识的基本含义及基本类别 二、知道概念获得的两种方式：同化、形成 三、概念转变的设计 四、理解促进程序性知识学习的方法 五、迁移在知识学习中的意义 六、理解如何在教学中促进正迁移的发生 学校教育的基本任务： 掌握基本知识 形成基本技能 第一节 知识概述 一、知识与知识观 知识——人对事物属性与联系的能动的反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的。 布卢姆：对具体事物和普遍的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆 知识的两种意义： 一是指人类知识，它以书籍等载体来储存，构成人类信息总和 二是指个体知识，即个体头脑中的所具有的信息总和 知识观——具体指怎样理解知识、对知识抱有怎样的态度。 知识观的现代主义和后现代主义:现代主义认为，知识是对现实的一种反映，是相对封闭的、稳定的，后现代主义认为，知识是动态的、开放的，知识并非是固定不变的真理，而是具有不确定性、建构性和多样性及可质疑性的 二、知识的分类 （一）陈述性知识、程序性知识和条件性知识 1 含义 陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、规则、态度等。如“北京是中国的首都”，“李白是我国著名诗人”等。 程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识。或者说是关于“如何做”的知识。即按照一定程序或步骤来做事的