数学教育心理学第一课2精要.pptVIP

第八次课改 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》 一、基本理念摘要： 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： ──人人学有价值的数学； ──人人都能获得必需的数学； ──不同的人在数学上得到不同的发展。 《标准》提倡：教学时应引导学生结合生活经验提出课题、积极地思考所面临的课题、清楚地表达自己的观点并能够解决一些问题。 提倡以“问题情境-----建立模型-----解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容，体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识；获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识；通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心。 现阶段常见的教学模式：讲授模式、发现模式、自学模式、掌握模式、双体互动模式、探究模式等等。 中学数学课的类型：新授课、练习课、复习课、讲评课、导言课、讨论课、实地测量课、考查课等等。 数学思想：数形结合思想、化归思想、集体思想（整体思想）、函数思想、分类思想等等。 在义务教育阶段，学生的思维是 由 具体形象思维为主 向 抽象逻辑思维为主 发展。 课程改革的基本理念 （1）关注学生作为“整体的人”的发展； （2）回归学生的生活世界； （3）寻求个人理解的知识建构； （4）创建富有个性的学校文化： 提倡“三级课程管理”： 新课程下的数学教师专业发展 一.要有当一名优秀的新数学教师的强烈愿望 二.树立自己的形象魅力 三.要做到“三会” 四.给自己提出问题 五.制订个人发展计划 六.挑战与机遇并存 一.要有当一名优秀的 数学教师的强烈愿望 美国著名的DJ，Bill Gilbert 在总结自己成功的经验时谈到： “The will to talk is crucial to becoming a better talker.”(有谈话的欲望是成为一个谈吐自如的人的关键.） The will to teach is crucial to becoming an excellent teacher. 四. 给自己提出问题 例如： 我的教育观是什么? 我的数学观是什么? 数学新课程的基本理念是什么? 数学新课程的课程目标是什么? 如：新课程中教学方面的问题: 我接触过但是从未教过的数学内容有哪些? 我从未或很少尝试过的数学教学形式有哪些? 我平常用得较多的数学教学形式有哪些? 在新课程的实施中，我预计会出现什么问题? 我如何解决上述问题？ 五. 制订个人发展计划 列出自己的优势； 列出自己的不足； 在观念方面的目标； 在知识方面的目标； 在教学方面的目标； 制定出自己的读书计划(年\月\周)。 学习《教育心理学》的目的 掌握学习的规律与方法，学会如何学习，指导自己的学习 作为教师和父母，掌握科学的教与学的理念，提高教育教学效果 掌握教育心理学理论，丰富心理学理论知识，有利于进一步的科学研究 教育心理学的发展历史 早期的教育心理学思想： 中国古代：孔子、孟子 “性相近，习相远” “学而不思则罔，思而不学则怠” ——《论语》 “温故而知新” “不愤不启，不悱不发” 等等 “尽信书则不如无书”——《孟子》 孔子的教育思想 教学方法：有教无类，因材施教 ，德以育人，启发诱导，诲人不倦，言行一致。 学习方法：学思结合，学行结合，温故知新，虚心好学，实事求是，以学为乐，树立终身学习的观念。 西方早期的教育心理学思想： 亚里士多德：《灵魂论》：植物、动物和理性 夸美纽斯：人只有通过教育才能成其为人 斐斯泰洛齐：瑞士教育家，提出教育心理学化 赫尔巴特：德国教育家，第一个提出将心理学作为教育学理论基础的人。提出教学过程的阶段论：明了、联想、系统和方法。 1. 心理学的产生：冯特（Wundt,1832-1920） 2. 实验心理学与心理测验技术的发展 3. 教育心理学的创建： 桑代克 （ Thorndike,1874-1949 ） 1903年出版《教育心理学》 教育心理学的发展 ——美、苏、中 20世纪20年代以前 初创时期： 运用心理学原理解决教育问题，但理论与研究不充分，方法单一。 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，可看作是教育心理学称为一门独立学科的标志。 20世纪20年代-50年代