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湖北省安陆市德安初级中学八年级语文《五柳先生》教案 学习目标　　 　　1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。　　 　　2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。　　 　　3．体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。　　4.　学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。　　 学习重点　　 　　1．理清行文思路，背诵课文。　　 　　2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。　　 　　3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。　　 学习难点　　 　　1．理解关键语句的含意。　　 　　2．引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。　　 作者简介：　　　　 陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。　　　　 他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。　　　　 他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。　　　　 第一课时 一、导入　　　　 我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》，两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。　　 二、初读，整体感知：　　　　 1、重点拼音：　　　　 辄（zhé） 吝情（lìn） 短褐（hè） 箪（dān）瓢屡（lǚ）空 晏（yàn）　　　　 黔（qián） 汲汲（jí） 俦（chóu） 衔觞（shāng） 欤（yú）　　　多音字：传(zhuàn) 好(hào)　　　　 2、指导学生朗读。　　　　 第一，身心放松，无拘无束；第二，读出自我，读出困惑。　　　　 怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。怎样才能达到这种境界？我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤，曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。”　　　　 3、注意节奏。课文节奏划分：　　　　 先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/ 不能/常得，亲旧/　　　　 知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。 　　 赞曰： /“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。’其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？　 第二课时 问题研究：　　 1． 文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？ 　　　　 （1）“闲静少言，不慕荣利”，这是他性格中最突出的地方，点出了五柳先生的隐者心境。　　　　 （2）“好读书”、“不求甚解”， [陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？]他读书的目的不是不追求名利，只求精神上的享受。所以“每有会意，便欣然忘食”。　　　　 （3）第二大爱好——性嗜酒。五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。　　　　 （4）第三大志趣——著文章。五柳先生才华出众，著文章本是要给别人看，更不是要献给统治者去求得官禄，而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。　　　　 （2）至（4）条概括起来就是他的三大志趣。一是读书，二是饮酒，三是著文章。 　　　　 2、描写五柳先生生活状况的句子：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，草瓢屡空。”