[中学联盟]云南省峨山县双江中学苏教版九年级语文下册第14课《邹忌讽齐王纳谏》教案.docVIP

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 （课时： 第 1 课时） 一、设计理念 《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主，既具故事性，又具论辩性的文言文。本文文字并不深奥，学生可以借助课文注释和已学的文言文知识，自行翻译。 本文写的是战国初期齐威王接受邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一个有自知之明，精于思考，勇于进谏，善于进谏的贤士形象。也表现了齐威王知错能改，从谏如流的性格特点。同时又以齐王革除弊端，改良政治的强大魄力，从侧面烘托了邹忌的治国才能。 二、教学目标 知识与：过程与方法：情感态度价值观：教学重难点： 学生活动 设计意图 （一）引课明标（2分钟） 【导入】创景激趣，引入新课 1、情景导入：同学们，你们知道这样一句俗语吗？良药苦口利于病，（忠言逆耳利于行）。是，大家说得不错！但，如果我们在日常交流中，研究了交流对象，讲究了谈话技巧，你向交流对象所述说的忠言就未必逆耳。本节课，我就想和同学们来共同领略一个臣子向君王进谏忠言，而君王并不觉得逆耳的故事。 【板书课题、作者】 简介作者 勾画注释、读记 激发学生学习的兴趣，引题。 积累文学常识。 （二）自学探究（15-20分钟） 【过渡】频显教学目标，并齐读目标。 1、范读课文 2、正音断句 ①（今/齐地/方千里，百二十城。）为什么要这样停顿？（因为“今”是时间状语，必须停顿；这里的“地方”不是现代汉语中的合成词，它是两个单音节的文言词，前者是“土地”“地方”的意思，后者是“方圆”的意思，必须停顿） ②（臣/诚知/不如徐公美。）这样停顿的理由？（“臣”是主语，“诚知”谓语，一般主谓之间应该停顿；又因为宾语“不如徐公美”比较长，所以谓语和宾语之间也要有所停顿） 难句翻译 我孰与城北徐公美：（孰与：与……比谁更……）我与城北的徐公比谁更美呢 ？ 城北徐公，齐国之美丽者也：（判断句式，……是……）城北的徐公是齐国的美男子。 忌不自信：(自信：相信自己) 邹忌不相信自己(比徐公美)。[来源:学,科,网] 明确重难点 小组合作学习突破重点，通过交流形成思维互补，培养学生的口语表达与理解能力。 （三）精讲点拨（8-10分钟） 释词解题。 进谏忠言的臣子是谁？（邹忌） 对忠言不觉得逆耳的君王是谁？（齐王） 忌是用一种什么样奇妙的方法让齐王采纳忠言的呢？ “讽”的意思是什么？（用委婉的语言劝告） “谏”呢？（臣对君，下级对上级直言规劝，使之改正错误） “纳”呢？（采纳、接受）（点出三条解释） 由此看来，整个题目的意思就是（邹忌用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝，让齐王接受了谏言）。 听讲、思考。 讨论，展示学习成果。 便于学生记忆理解。 （四）达标训练（5-10分钟） 角色朗读。 （一、大家来评价评价六位角色；看看谁的朗读最能体现人物微妙的心理和不同的感情；二、请同学们帮老师解开一个疑团：老师备课时，发现本文有很多内容和“三”有关，看看文中有哪些和“三”有关的内容。）（板书“三”） 请科代表帮老师分派旁白、邹忌、妻、妾、客、齐王六位角色。（老师根据话筒，场所作最恰当的安排。学生分角色朗读）请同学们仔细听，认真品，准备完成两个任务。 教师点拨、肯定 训练 巩固所学知识，提高运用能力 （五）小结提升（3分钟） 1．教师小结：【教师总结】妻、妾两位角色对人物的心理把握得很到位。妻是偏爱的心理，妾是畏惧的心理，同样是用反问句作答，语义语气的程度把握得很好，主要是他们把各自所读句中的“何”读得很到位。 邹忌这位角色把进谏读得很精彩：先说家事，读得不露声色，紧紧地吸引了齐王；再说国事，读得肯定，不容置疑；最后推出结论，不可辩驳的语气把握得恰到好处 齐王这位角色表现很不错，他把齐王的命令读得是那样的坚定，那样的有气势，表现了齐王采纳进谏的决心。 升华主题 【板书设计】 讽（fěng）齐王纳谏（jiàn） 八尺有（yòu）余 朝（zhāo）服衣冠（guān） 谤（bàng）讥于市朝 面刺（cì） 燕（yān）、赵、韩、魏[来源:学科网] [来源:Zxxk.Com]知识与：过程与方法：情感态度价值观：[来源:Zxxk.Com]教学重难点： 学生活动[来源:学.科.网Z.X.X.K] 设计意图 （一）引课明标（2分钟） 一、精读文本，突破类比 采用类比的方式说理是本文最显著的特点，邹忌是以自身经历来和齐王进行类比的。邹忌讽谏齐王时，先从自家“比美”的趣事侃侃道来，通过三比，顺理成章地推出了“王之蔽甚矣”的结论。 简介作者 勾画注释、读记 激发学生学习的兴趣，引题。 积累文学常识。 （二）自学探究（1