[中学联盟]江苏省盱眙县第二中学沪教版全册九年级化学教案：5.1金属的性质和利用（第一课时）.docVIP

一次备课 二次备课 课题 第1节 金属的性质和利用 课 型 新授课 课时 安排 2-2 教 学 目 标 知识与技能 (1)知道常见的金属与氧气、酸的反应； (2)知道生铁和钢的用途；了解合金的特点及其用途； (3)了解合金、钢铁等金属材料与人类生活和社会发展的关系。 过程与方法 (1)通过对金属性质等内容的探究，体验科学探究过程； (2)初步学会运用观察、实验等方法获取信息； 情感态度 与价值观 (1)初步形成物质的性质决定物质用途的观点； (2)逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 教 学 重 难 点 重点 1．金属的化学性质； 2．置换反应。 难点 1．金属的化学性质； 2．置换反应。 教学 方法 讲授法、讨论法、谈话法、实验法 教学 用具 学生用具：大小、形状相同的铁片、铜片、铝片、酒精灯、火柴、砂纸、稀硫酸、CuS04溶液。 教师用具：投影仪、细铁线、铜丝、铝箔、被氧化的镁条、铝片。 板书 设计 金属的性质和利用 二．金属的化学性质。 教学过程设计 [导入新课] 黄铜与黄金的外观很相似，我们可用什么办法来鉴别它们呢? [回答](1)黄铜与黄金的密度不同，测一下它们的密度即可。 (2)黄铜与黄金的硬度不同，把它们互相刻画，硬度大的为黄铜、小的为黄金。 (3)“真金不怕火炼”，用火烧一下，变黑的为黄铜，不变的为黄金。 [分析](1)(2)两种方法利用的是金属的物理性质，(3)方法利用的是金属的化学性质。 要想更好地使用金属，就需要了解金属的各种性质，上节课我们学习了金属的物理性质，这节课我们来学习金属的化学性质。 [创设情景]展示被空气中的氧气氧化了的镁条和铝片。并把其与砂纸打磨后的镁条与铝片相比较。 [提问]是谁给纯净的镁条和铝片穿上了“外衣”呢? [回答]是空气中的氧气。 [分析]大多数金属都能与氧气发生化学反应。我们仍然以铝、铁、铜为例来探究金属与氧气的反应。 [探究实验1]分别取光亮的铁丝、铝丝、铜丝做如下实验。归纳交流实验现象，书写化学方程式，最后得出结论。填入表5-3中。 [思考](1)在铁丝的燃烧实验中，集气瓶中收集的是空气还是氧气?铁丝为什么要弯曲成螺旋状?集气瓶底部铺少量水或沙子的作用是什么? (2)铝在常温下也能与氧气反应生成一层致密的氧化铝膜，阻止反应继续发生。这一反应有什么实际应用? (3)铜制炊具使用一段时间为什么会变黑? (4)铁、铝、铜与氧气反应后的产物分别是什么? [分析]上述实验表明。大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度不同。铝在常温下就能与氧气反应。铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应。但在高温时能与氧气反应。根据金属与氧气发生反应的难易和剧烈程度不同可以判定金属的活动性。 [提问]锅是一种生活必需品。根据金属的性质，用铝锅好呢还是用铁锅好呢? [回答]铝锅、铁锅各有优点。都可以。 [分析]铝具有保护膜，但人体若摄入铝过量可能导致大脑迟钝；铁对身体有好处，但铁容易生锈。权衡利弊。还是应该用铁锅。 [过渡]很多金属不仅能与氧气反应，还能与稀盐酸或稀硫酸反应。下面我们继续探究金属与稀硫酸的反应。 [探究实验2]分别将光亮的铝丝、铁丝、铜丝浸入到冷水中，观察现象，得出结论，填入表5-4中。 [思考](1)怎样验证铁、铝与稀硫酸产生的气体是氢气? (2)铁、铝能与稀硫酸反应产生氢气，而铜不能，这说明了什么? [回答](1)收集该气体并点燃，气体能燃烧，火焰的颜色为淡蓝色。 (2)说明金属的活泼性不同，铁、铝比铜活泼。根据金属与稀盐酸或稀硫酸是否反应或和反应剧烈程度不同可以判定金属的活动性。 [提问]请大家从反应物和生成物的物质类别的角度分析，这些反应有什么特点?它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同? [分析]我们把这样的反应叫置换反应。指导阅读教材116页定义。 [过渡]通过上面的探究实验我们已知道不同金属的活动性顺序不同。有没有其他办法来证明不同金属的活动性强弱呢?让我们继续来探究铁丝和硫酸铜溶液的反应。 [探究实验4]把一枚无锈的新铁钉浸入硫酸铜溶液中，观察现象。 现象；铁丝上附着一层红色固体。 结论：铁把铜置换了出来。 Fe + CuSO4 FeSO4 + Cu [提问]铁和铜相比哪种金属更活泼? [回答]铁能从硫酸铜溶液中置换出铜，说明铁比铜更活泼。 [思考]波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜和石灰水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液? [回答]因为波尔多液中的硫酸铜要与铁反应，从而腐蚀铁制容器。 【矫正练习】 1．下列有关铁的化学方程式正确的是