人教版七年级下册第一单元第2课《爸爸的花儿落了》课堂实录.docVIP

《爸爸的花儿落了》课堂实录 执教：上海市卢湾区兴业中学??朱凌 师：上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：昨天，我们讲了朗读的要求：朗读应该要—— 生：要有味道。 师：对！朗读要有味道。（板书：读出味道）那么今天我们就一起来有味道地读一读，怎么样？首先，我请大家读一个字。（板书：花）读—— 生：花。（读得十分平常，毫无味道） 师：味道怎么样？ 生：没有。 师：那怎么才能有味道呢？ 生：要有感情。 师：有感情，对！那“花”怎么读才有感情呢？由“花”你可以想到什么？（指着一学生）你说—— 生：开花。（学生笑） 师：（继续指后排学生）后面—— 生：饲料。 师：继续，由花想到什么？ 生：春天。 师：哦，由花想到春天，好！ 生：秋天。（学生大笑） 师：哦，他时间过得真快，由花想到了百花凋零。我们大多数同学由花想到了春天，想到了那些美好的事物，是不是？那么就带着你们美好的想象，我们一起来读这个字，一边读一边想象。 生：花——（略略拖长了声音） 师：觉得自己读得有感情了吗？请大家再看（板书，在“花”后空一字符写上“落”。然后指着“花”与“落”）连在一起读—— 生：花——落——（读得十分平淡） 师：刚才我们说，“花”代表春天，代表美好的事物。那么“花落”又代表了什么？ 生：花凋谢了。 师：再想—— 生：悲伤的事情。 师：后面—— 生：花落想到秋天。 师：秋天，想到了万物凋零，对不对？那么我再加两个字（板书：在“花”与“落”之间加上“儿”，在“落”后加上“了”）自己在下面轻声地念念看，和前面单单两个字有什么区别？（学生轻声念，教师要求一学生回答）来，请你把两个词分别读一下。 生：花落。花儿落了。（读得没有任何区别） 师：要读出区别来，把你的感情带进去。 生：花落。花儿——落了（后一词明显有变化） 师：花儿——落了，注意了儿化音。好，后面的同学来读读看。 生：花落。花儿——落了。（学生轻声笑） 师：带着感情读，仔细地体会。 生：花落。花儿——落（↓）了。（学生再笑） 师：我们一起来读一下—— 生：花落。花儿——落（↓）了—— 师：好，这次大家一起读，读出味道来了。谁能说说差别在哪里？你说说看——（要求一学生回答） 生：“花落”就是很平常的意思，“花儿落了”好象很爱惜花，然后就会对花有感情。 师：她触动了你的感情，读“花儿落了”你想到了什么？ 生：花的生命结束了，而花的主人很伤感。 师：花儿落了，你又感受到什么？（要求后一位学生继续谈自己的感受） 生：我感到有人大去了。（学生哄堂大笑） 师：（教师示意大家仔细听）你闻到了一种悲伤、不吉祥的味道，对不对？（答题学生点头）（板书：在“花儿落了”前加上“爸爸的”）我们一起来读这一课题，带着感情，带着你所感受到的悲伤—— 生：爸爸的——花儿——落（↓）了—— 师：把味道读出来了，今天我们要学的课文课题就叫“爸爸的花儿落了”。我想问一下，爸爸的花儿落了意味着什么？ 生：爸爸已经走了。 师：好，你说说看，你回答里的“走”是什么意思？ 生：就是离开人世了。 师：好，那么在文章里有没有写到爸爸已经走了？ 生：最后一段有的，就是老高说——（学生停顿） 师：请你把最后一段老高的话读一读。 生：“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……” 师：老高没说下去，对不对？文章里面对于爸爸的死有没有直接提到过？ 生：（齐声答）没有。 师：那我想问，为什么不说呢？ 生：太悲惨了！ 师：作者用“爸爸的花儿落了”为题，没有直接点出来，那这和直接点明又有什么不同？如果我们将课题改一下，改为“爸爸的死”，有什么差别呢？（学生在下面小声议论）很多同学在说—— 生：味道。 师：（指着黑板上的课题）对，“爸爸的花儿落了”这个题目，我们在读的时候感觉非常美，很有味道，是不是？那么文章里面有没有暗示过爸爸已经死了，哪里？请划出来—— （学生仔细阅读课文，圈划，同桌互相交流） 师：好，文章哪些地方有暗示？ 生：第11节，爸爸说的话：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”从爸爸的话中，我可以感到爸爸觉得自己快不行了，才会对自己的女儿说这样一些话。 师：这里所谓的“没有爸爸”指的是—— 生：他有事，或者是要到天堂里去了。 师：哦，在以后没有爸爸的日子里，要能管自己和弟妹。还有没有？ 生：第7节，“‘那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？’爸爸看着我，摇摇头，不说话了。”这暗示了她的爸爸病得很严重，连床都起不来了。 师：“摇摇头，不说话了”接下去他有个动作，是什么？ 生：“他把脸转向墙那边……” 师：为什么要把脸转过去呢？ 生一：要哭了吧？ 生二：我觉得应该是他怕正视自己女儿的眼睛，因为他觉得如果对他女儿说他不行了，不能去，很难开口。 师：爸爸想不想参加女儿