人教版七年级下册第二单元第7课《最后一课》课堂实录及点评（2篇）.docVIP

《最后一课》课堂实录之一 江苏省江阴市英桥国际学校 梅洪建?? 教材：人教版七年级下册 说明：借班上课，两个课时。这是一堂“三个纬度构建文本教学”的公开试验课，笔者试图抛开传统对课文阐释性的教学方式，紧紧围绕“学习读书方法，领悟作文道理，升华思维品质”三个“纬度”实施，让学生跳出来审视文本，在文本使用效率上做文章，在方法上做文章。 看题目，做猜测 师（微笑进课堂）：大家好，很突然是吗？事先不知道上什么课文，更无法预习。 生（齐）：是啊！（有生嘟囔，看你怎么上！） 师：没问题，平时我也不让学生预习，摸索着就上好了，相信你们也可以的。有信心吗？（声音提高） 生（齐，大声）：有！ 师：好！我们看标题。“最后”两个字传递了什么信息？（生七嘴八舌，“结束”，“末尾”，“断气”，“没救”等都有）大家都是“顺向”思考的，能不能逆向思考一下？ 生1：先前！ 师：从“先前”到“最后”体现了一个什么过程？ 生（齐）：变化的过程。 师：对，一个“变”字。从情感的角度考虑，“最后”可以让我们想到什么呢？ 生1：“留恋”、“难舍”。因为最后的东西总让人舍不得。 师：嗯，由原先的“不珍惜”到“留恋”的变化，又是一个“变”。那么“最后一课”对应的应该是—— 生（齐）：先前一课！ 师：其中也有一个“变”。现在我们很容易知道作者通过什么写“变”了。 生（几乎异口同声）：一堂课！ 师：课堂上有什么？ 生（些须茫然，然后）：老师、学生、黑板、课桌、讲台…… 师：黑板、课桌、讲台等一起上叫什么？ 生2：叫布置。 生3：叫环境！ 师：是布置，叫教室环境更准确。到此，我们可以推测这篇文章应该是通过老师、学生、环境以及人物心情的“变”来表达一种东西的。 生（忍不住点头）：同意！ （解析：这是这堂课的第一部分：猜测，教学生如何读书。看题目，猜内容，有利于提高阅读效率，也是文章构思方法的启示。似乎罗嗦的开头，是有意识的阅读和写作思路的指导，并为下面的推进做铺垫。） 初读文本，补充猜想，加深印象 师：先读一遍课文，看是不是这样写的，同时标出重点字词。（学生浏览课文，标画）不懂的字词请大家互相讨论或查字典解决。（同学们互相交流，查字典） 师（5分钟后）：我相信大家基本上弄懂了，几个重点字我强调一下：“惩罚”中的“惩”应该读“Chéng ”，易读成三声；“郝叟”应读“hǎo sǒu”，很容易误读成hè； 字帖tiè，容易读成一声，在“碑帖”、“字帖”里读四声，其他情况读一声；气氛fēn，容易读成四声。大家一定要记好哟！ 师：文章是否写了什么？你们猜到了吗？ 生（齐）：大部分猜到了，也有别的！ 师：这说明我们蛮有才的嘛！请大家再浏览一遍课文，分5个小组完成下面“变”的表格。（分组，讨论，填写，7—8分钟后学生完成了表格，具体内容略。） 时间??项目 教室环境 老师（韩麦尔） 学生（小弗朗士） 其他人物 之前 ? ? ? ? 现在 ? ? ? ? 心情 ? ? ? ?