计数原理及其概率教学建议2014.03.28解读.pptVIP

概率教材分析---两个概型的辨别 例17.某射击测试规则为:每人最多射击3次,击中目标即终止射击,第i次击中目标得4-i (i=1, 2,3)分,3次均未击中目标得0分.已知某射手每次击中目标的概率为0.8,各次射击结果互不影响. （Ⅰ）求该射手恰好射击两次的概率； （Ⅱ）该射手的得分记为 ,求随机变量 的分布列及数学期望． 注: 表面上是独立重复试验,但不是贝努里概型, 贝努里概型的试验次数是不变的,显然本题中的射击次数是不确定的,是典型的对基本公式的考察.如果设3次射击中击中目标分别为A,B,C,则: 概率教材分析---两个概型的辨别 例18.甲乙两队参加奥运知识竞赛，每队3人，每人回答一个问题，答对者为本队赢得一分，答错得零分.假设甲队中每人答对的概率均为2/3，乙队中3人答对的概率分别为2/3,2/3, 1/2,且各人正确与否相互之间没有影响.用 表示甲队的总得分. (Ⅰ)求随机变量 分布列和数学期望； (Ⅱ)用A表示“甲、乙两个队总得分之和等于3”这一事件，用B表示“甲队总得分大于乙队总得分”这一事件，求P(AB). 注:由于违反等概性, 取值的概率不能用古典概型, 而是贝努里概型. 如果每人答对的概率都是1/2,就可以认为基本事件为 的古典概型问题. 概率教材分析---两个概型的辨别 例19.甲、乙等五名奥运志愿者被随机地分到A,B,C,D四个不同的岗位服务, 每个岗位至少有一名志愿者． （1）求甲、乙两人同时参加A岗位服务的概率； （2）求甲、乙两人不在同一个岗位服务的概率； （3）设随机变量 为这五名志愿者中参加A岗位 服务的人数, 求 的分布列． 注:可能的错误:设A、B分别为甲、乙两人同时参加A岗位服务,则P(AB)=P(A)P(B)=(1/4)(1/4)=1/16 如果把条件“每个岗位至少有一名志愿者”去掉,那么基本事件的总数为　　　　　 .事件A与B变为相互独立的,学生上面的做法就是正确的.实际上, 基本事件总数为: ． 概率教材分析---条件的呈现方式 例20.某种家用电器每台的销售利润与该电器的无故障使用时间T(单位：年)有关.若 ，则销售利润为0元；若 ，则销售利润为 100元；若 ，则销售利润为200元. 设每 台该种电器的无故障使用时间 , , 及 这三种情况发生的概率分别为 , 又知 是方程 的两个根，且 . 的值； （Ⅰ）求 （Ⅱ）记 表示销售两台这种家用电器的销售利润总和，求 的分布列； （Ⅲ）求销售两台这种家用电器的销售利润总 和的平均值. 注:以概率的基本性质为知识点,方程为平台搭建已知条件,考察了学生综合运用知识的能力; 关键:通过方程组 概率教材分析---条件的呈现方式 例21.甲、乙两个篮球运动员互不影响地在同一位置投球,命中率分别为1/2与p,且乙投球2次均未命中的概率为1/16. （Ⅰ）求乙投球的命中率p ;（Ⅱ）求甲投球2次，至少命中1次的概率；（Ⅲ）若甲、乙两人各投球2次,求两人共命中2次的概率． 注:已知条件中并不是以我们的习惯形式,告诉乙投球的命中率求乙投球2次均未命中的概率.而是一个逆过程,可通过方程(1-p)(1-p)=1/16求得p=3/4.另外甲投球命中次数的概率既可以按贝努里概型计算,也可以按古典概型计算,但乙投球命中次数的概率一般不按古典概型计算. 概率教材分析---条件的呈现方式 例22.一个袋中有若干个大小相同的黑球、白球和红球.已知从袋中任意摸出1个球，得到黑球的概率是2/5 ；从袋中任意摸出2个球，至少得到1个白球的概率是7/9. （Ⅰ）若袋中共有10个球,(i)求白球的个数； (ii)从袋中任意摸出3个球,记得到白球的个数为 ,求随机变量 的数学期望 . （Ⅱ）求证：从袋中任意摸出2个球，至少得到1个黑球的概率不大于7/10.并指出袋中哪种颜色的球个数最少. 注:设白球的个数为n,则应用对立事件的概率公式: ,从而白球5个,黑4个,红1个. 概率教材分析---条件的呈现方式 注:对于第(Ⅱ)问指出袋中哪种颜色的球最少,容易猜出红球最少.要注意第一问的铺垫作用. 由题意可设袋中共有5n个球,其中黑球2n个,白球和红球3n个. 法一:设第一次,第二次摸出黑球分别为A,B,则任意摸出2个球，至少得到1个黑球的概率为: 法二:(古典概型)所求概率为: 概率教材分析---条件的呈现方式 例23.学校文艺队的每位