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主体性教育探析教育理论论文 一、主体间 人是社会存在物,人的发展不是抽象的,孤立的和机械的,而是在交往活动中实现的。人的社会共性,人格个性都是在交往中生成和发展的。如果说人类在认识自然的过程中,有主客体之分,那么,教育过程就难以用单纯的“主体——客体“或“主体——中介——客体”模式来处理了。马克思说“主体是人,客体是自然”[4]。受教育者虽然是教育活动的对象,但他同样是教育主体,教师与学生的关系是教育主体与受教育主体的关系,是人与人的关系。这种同是主体的人之间的活动是交互性的,而非对立性的;是主体与主体之间的,而非主体对客体的。因此,主体性教育实质是在人与人的交往实践活动中展开的。主体间交往关系是教育行为发生的前提。否定存在于教育活动中的教育者和受教育者之间的主体间的关系就是否定教育活动中受教育者的主体地位,从而否定了主体性教育的根本目的。主体间,指的是两个或两个以上主体的关系。它超出了主体与客体关系的模式。进入了主体与主体关系的模式。就单纯的主体与客体的关系而言,主体所面对的是客体,他人也被视为客体;而在多主体的关系中,他们所面对的既有主体之间的关系,也有主体与客体间的关系。在处理人与人之间的关系时,强调与主客体关系不同的主体间或主体际关系,这是一种新的态度和思路,可以导致完全不同的过程和结果[5]。这种主体间性本质上是对象化活动的交往关系,是人与人之间的交互主体