教师资格考试小学教育教学知识高频考点(6.7).docVIP

教师资格考试小学教育教学知识高频考点（6.7） 2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。 　　以下为文章详情 　　第七节 学习方式　　高频考点提要　　1．学习策略的分类：认知策略、元认知策略、资源管理策略；2．知识的学习；3．技能的学习。　　高频考点速记　　一、学习策略　　(一)学习策略概述　　学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。　　(二)学习策略的分类　　根据迈克尔等人1990年的分类，可将学习策略分为三部分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。　　1．认知策略　　认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。　　(1)复述策略　　常用的复述策略：利用随意记忆和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等。　　(2)精细力工策略　　常用的精细加工策略：记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想)；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。　　(3)组织策略　　常用的组织策略：列提纲；利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等)；利用表格(一览表、双向表)等。　　2．元认知策略　　元认知策略是学生对自己认知过程的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。　　(1)计划策略　　(2)监控策略　　元认知监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的速度和时间。　　自我提问法　　自我提问法是最常用的元认知监控方法。　　(3)调节策略　　元认知调节是根据对认知活动结果的检查，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。　　3．资源管理策略　　资源管理策略是辅导学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。　　(1)时间管理策略　　时间管理策略包括统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。　　(2)环境管理策略　　学习环境设置的目的是消除一切与学习无关的外界因素，做好学习准备。　　第一，要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线等；第二，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置等；　　(3)努力管理策略　　具体包括：树立良好信念；选择有挑战性的任务；调节成败标准；正确认识成败的原因；自我奖励等。　　(4)资源利用策略　　具体包括：学习工具的利用；社会性人力资源的利用(老师的帮助、同学间的合作和探讨等)。　　二、知识与技能的学习　　(一)知识的学习　　1．知识的类型　　(1)根据知识的概括水平及认识深度的不同。把知识分为感性知识和理性知识　　(2)根据知识的概括水平划分为具体知识和抽象知识　　(3)根据知识的功能划分为陈述性知识和程序性知识　　2．知识学习的种类　　(1)根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习　　(2)根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列学习　　3．知识学习的过程　　(1)陈述性知识学习的一般过程　　学习心理学研究认为，从教学实际过程看，陈述性知识学习知识的过程可分为知识的理解、巩固和应用三个彼此相互联系又相对独立的阶段。　　知识的理解　　知识的理解一般是通过对教材的直观和概括化完成的。　　知识的巩固　　知识的巩同是指个体通过识记、保持、再认或重现等方式对已经理解了的知识进行长久的保存，是在头脑中积累和保持个体经验的心理过程。　　知识的应用　　知识的应用就是将所学的知识灵活、有效地运用到日常生活实践中，其实质是运用已有的认知经验去解决相关问题。　　(2)程序性知识学习的一般过程　　即从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。它主要由三个阶段构成：陈述性阶段；程序性阶段；自动化阶段。　　4．概念的理解与教学　　(1)概念获得　　概念获得，实质上就是理解一类事物的共同关键特征。个体获得概念的两种基本形式是：概念形成和概念同化