传统文化对外汉语教学的影响.docVIP

传统文化对外汉语教学的影响 一、中国传统文化对对外汉语教学的融入 中国文化对对外汉语教学的渗透融入是多方面的，形式也是多种多样的，如在对外汉语教材中加入中国文化元素，在课堂上教师在讲授时，把内容进行扩散与引导，也可在课下用汉语言交流时把中国传统文化有意地融入与延伸等等，除这些形式外，语言、文字、词汇、语法是对外汉语教学中中国文化融入的四个基本要素，也是最主要的要素。 (一)语言汉语言具有非常显著的抑扬顿挫的特点，在世界语系中是一种特殊的语言体系，具有极强的音乐性与抒情性，屹立于世界语系之林，独放异彩，被越来越多的外语系的人仰慕趋之。如“雪花儿飘飘”、“蓝蓝的天空”、“风中的花朵”，及方言中的“今儿”、“明儿”等，说起来朗朗上口，听起来都给人一种愉悦、轻松、亲切之感。在传情达意的同时，不仅从中能得到艺术享受，还给学习者一种意犹未尽的感觉。在世界语系中同音字、音近字最多的是中国的汉语，中国汉字里的谐音字与其他语系相比也是最多的。这种现象影响了中国人的思维方式、语言的表达方式及语言速度等，汉语中的一个单纯语音，就会使人顿时联想出现一连串音调类似的文字，这是中国汉语言的魅力所在，这种语言的长期使用，已形成了中国人散发思维的联想模式，与西方的线型思维形成鲜明的反差与对比［3］。比如，中国人用汉语演讲时，语辞、语句的抑扬顿挫，甚至停顿十分明显，这种短暂的停顿，会使人对所讲的内容进行散发的联想，丰富了所讲的内容。而使用其他语言，尤其是英语演讲，一般都是语调起伏不大，听者只能随着演讲者的思维直线进行，只能单一了解所讲事情的发展与结果，感受不到语言抑扬顿挫、轻重缓许的特点。汉语的长期使用形成一种定式的自然联想，人们听到或看到这些声音类似的文字时，在脑海里会马上形成一种自然链接、一触即发，立即显现。致使汉语言形成了一种产生暗示的特点。这种特点增加了汉语言的趣味性、通俗性及丰富性。在中国传统的民俗文化中，中国人喜欢利用谐音表达自己生活的美好和美好的愿望，如有些人家在过春节时喜欢在房间内贴上印有莲花和鲤鱼的年画，这是利用谐音“莲”即“连”、“鱼”即“余”，寓意自己生活的富足“连年有余”。还有些人家过年时在大红纸上写好“福”字，张贴时故意上下倒过来，这是利用“倒”与“到”的同音，寓意“福”到自己家里来啦。还有在家贴的年画中，画一匹马与一只猴子，这是利用“猴”与“侯”的谐音，寓意自己“马上封侯”得到提拔与重用。这种现象虽然曲折地表现了中国人在节日里对自己生活的一种美好愿望，但它更深刻地表现的是中国传统的民俗文化。 (二)文字中国汉字是中国文化的始祖，早在三千多年前的商代就有了成熟的文字，即甲骨文。甲骨文字已具备象形、会意等造字的重要要素。它是中华先祖思维和交际的书面符号，是大脑长期思维活动的产物，是人类文化发展史上划时代创举，因为在人类的远古时期，人类从蒙昧状态走向文明时代，文字的产生是一重要标志，“文明”是指有了“文”才“明”。所以，文字尤其是中国汉字直接内蕴着、散发出一系列的文化信息，将中国悠久而内涵深邃的汉字与其文化背景融入渗透进汉语教学，必将会激发起学生的学习兴趣与信心。若想把中国传统文化融入到汉语言教学中，应该紧密结合汉字进行。因为汉字是个体，汉字是原始的最初形态，若能真正了解、掌握汉字最初形态的寓意，学习能起到事半功倍之效。所以，让外国学生从这些方面感受中国汉字的悠久、中国汉字内涵的丰富，从中领略到中国古人的智慧与才能。汉字的起源是中华先祖丰富的生活状态与智慧的结晶。很多汉字的形体与它本身的会意息息相关。“六书”的内涵最能展示中国文字的魅力。“六书”是汉代学者把汉字分析而归纳出来的六种类型，也是最早关于汉字构造的系统理论。六书的内容指:象形、指事、会意、形声、转注、假借。六书是正确了解和掌握中国汉字的结构原理与运用规律的规则与指南，从其中能正确了解汉字的本义、汉字的表意等特征。汉字这些特征是区别于世界各地其他文字的不同之处。所以，在汉字授课中，象形字是最容易让学生感兴趣的，也最容易理解的。可以说，能做到过目不忘，自然也最容易记住的。如“车”是古象形俯视看状。“象”是大象立起状，“月”是月亮弯弯的形状。这些非常具象之字，是非常容易让学生记牢的。除象形字外，会意字也是六书中又一有趣的、直观的、有内涵的造字。文字是古代先祖对事物的认识、总结，而用“痕迹”表达出的，虽单体微小，但是最重要、最明亮的文化结晶体，它来自于远古的生活状态，而文字的本身又反映出那个时代的社会状态与深刻的人文背景。如“妇”字，妇的繁体字左边是“女”，右边是个“帚”，是指女人只能在家里扫地整理家务之意;“男”字，上边一个“田”，下边一个“力”，是说只有有力气的男人在田地里干活。从这一个小小的汉字中，反映的是中国传统的“男主外，女主内”的家庭观与男尊