德国职业教育教学法培训班(青岛)崔连涛的总结资料.ppt

2010-4-1 德国职业教育教学法培训班（青岛） 2010年4月17日 德国职业行动导向的教育教学法 德国职业教育教学法培训班通过分组学习的方式和生动有趣的学习方法介绍德国职业行动能力导向的教学理念和一些具体的教学方法。 讲授方式新颖、内容丰富、课堂气氛活跃，能提高学生课堂学习参与度、积极性和主动性，培养学生系统思考、解决问题和团结合作的能力，训练学生自主学习（工作）的能力。 通过这次培训班学习并亲身体验了德国职业教育的方法和特点，Hug教授也正是使用这些方法为我们授课的。具体如下： 德国职业教育教学法依据人的认知规律： 调动学生课堂学习的参与度和学习积极性，使学生充分利用课堂时间在老师的引导下积极主动的学习，通过学生学习的过程培养学生自主学习的能力，使学生掌握专业能力、社会能力和方法能力 各种教学方法方法训练学生不同的能力和技巧 职业教育教学完整行动的模型 课堂教学确保学生学习的延续性 课堂教学安排： 以上教学法改变了传统的教学授课方式 教学的核心是“学”，而不是“教” 以学生为中心，按照学生的特点教学（因材施教） Hug教授教学过程的特点： 德国职业教育教学法的应用 吴全全教授： 对职教教师的要求 个人体会： 教与学的过程是一个反复运行的系统过程，在这个系统的循环运行过程中： 老师：充分发挥教学团队的作用，围绕专业能力、社会能力和方法能力的培养做课程设计，根据具体专业课程和学生的情况研究适合的教学方法； 在教学实践过程中，以学生为中心，时刻关注学生学习的状态和效果，不断总结分析，及时调整教学方法。 如果发现学生学习和训练的效果有进一步的提高时，说明我们的尝试是成功的，我们的职业教育教学有了新的进步和提高！ * 训练学生独立思考问题 训练社会能力交流沟通 用于复习所学知识，训练学生总结分析问题 通过练习可以检查自己的理解是否有偏差和遗漏 老师讲述的 学生理解的 是否一致？ 使学生运用自己的思维构建学习！ 用逻辑关系描述记录信息，训练学生独立思考、收集信息和自我表达的能力 团队合作能力 “六步法” 影响因素：学生的知识背景、能力，各环节所需资源和设施、学校的教学条件，学生是否有实施，以及课程方面和课堂教学法等。 注意各环节老师的角色 以适合学生学习的方式“教” 充分发掘适合学生学习方式的教学方法，把理论和实践相结合作为一个整体传授；灵活运用教学模式 时刻注意学生的课堂学习状态和效果（精神状态、参与度、理解的准确性）；给学生布置任务，让其自主学习并完成任务；事后给与评价分析指导。 适用的才是最好的！ 学生考核：考核项目、考核标准、考核方式，以及对考核结果的利用。考核不是结束，而是进一步提高的开始！ 参照职业教育的目标和教育思路，借鉴其教学方法的优点，结合我们的具体情况（学生、学校、课程、教师），寻找和实践适用于我们自身的教学方法 ！ 关于专业能力、社会能力和方法能力的关系 传统教学/企业？ 现代职业教育以企业为基础，又在企业之上！ 职业教育教学法的改革对职教老师的要求更高 NO！ 如何能又好又快的完成从传统教学法到职业行动导向教学法的转变？ 需要我们思考和实践！ * * * * *