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五、格式塔的主要代表人物 （一）魏特海默 （二）考夫卡 （三）苛勒 第二节 格式塔心理学的主要观点及思想 一、格式塔心理学的研究对象 （一）直接经验 主体直接感受到或体验到的一切。包括客观经验和主观经验。 （二）行为 二、格式塔心理学的研究方法 整体的观察法。 实验现象学的方法。 三、格式塔心理学的主要理论观点 （一）突现论 似动现象的解释 解释：该现象是一个依附在一定心理物理场中的崭新现象，是一个格式塔，一种突出的现象。 （二）同型论 心理现象的生理机制：大脑皮质区是按照类似于完形原理进行活动的。 每个知觉过程中，人脑内会产生一种与物理刺激构造精确对立的皮质“图画”。 （三）知觉的组织原则 图形与背景的关系 接近原则 相似原则 闭合原则 完形趋向原则 共向原则 简单原则 连续原则 （四）学习理论 苛勒关于黑猩猩的学习实验 ⒈ 迂回实验 ⒉ 利用现成工具的实验 ⒊ 制造工具的实验 ⒋ 建筑实验 （五）创造性思维 创造性思维的核心是：问题的整体，必须让整体支配部分。 第三节 格式塔心理学的主要影响 格式塔心理学在美国的发展大体分为三个时期。 一、格式塔学派的影响与贡献 1．反击冯特元素主义。 2．对人本主义心理学的促进作用。 3．对认知心理学的贡献 。 4．对社会心理学的影响。 5．对现代认知心理学的产生起了推动作用。 二、格式塔学派的局限与不足 ⒈其理论主张带有明显的唯心主义倾向。 ⒉其理论观点和术语含糊不清。 ⒊实验不够严谨，缺少客观性。 第四节 拓扑心理学 一、生平 二、基本理论 （一）心理环境 B=f（PE） （二）心理动力场 心理场(psychological field)：由一个人的过去、现在的生活事件、经验和未来的思想愿望所构成的总和。也称为心理动力场。 心理生活空间（mental life space）：表示在某一时刻影响行为的各种事实的总体。 B=f（PE）= f（LS） （三）行为动力 1、需要（need） 需要分为：客观的生理需要、准需要 2、紧张（或张力，tension），伴随需要产生的一种情绪状态，也称为内部驱力。 蔡加尼克效应（Zeigarnik Effect） 3、效价（valence），表示个体对一个对象喜爱或厌恶的程度。正效价和负效价 4、矢量（vector），表示对象吸引力的方向或强度，也称向量。 双趋冲突 双避冲突 趋避冲突 5、障碍（obstacle），表示任何阻碍个体达到预定目标的事物。 6、平衡（balance），表示个体紧张状态的解除。 三、团体动力学及其发展 （一）对团体的看法 团体是一个动力整体，整体不等于部分之和。 团体成员之间的相互依赖决定着团体的特性。 研究个体心理学的方法适用于团体。 （二）团体内聚力 团体内聚力的形成条件：1、2、3 专制气氛和民主气氛实验 （三）团体与行为改变的研究 团体对成员行为的影响研究 改变社会的三个阶段：解冻、制定新标准、再冻结 行动研究（action research） 四、评价 以实验的方法探求行为的动力问题； 理论中的认知倾向； 理论表现出面向生活、面向社会的务实倾向； 主观唯心主义观点明显； 理论存在一定的混乱； 理论体系不严密，不系统； 未把行为同内隐的功能(如认知状态)明确地联系起来； 以动物做被试，难以推广到人类身上； 第三节 赫尔的逻辑行为主义 赫尔(Clark Leonard Hull，1884—1952)是美国新行为主义的重要代表人物。 一、心理学的性质和任务 研究对象：有机体对环境的适应性行为； 学科性质：是一门真正的自然科学； 心理学的任务：发现可以用几个普通方程式加以量化表达的行为规律，借此推导出个体与团体的行为； 二、研究方法 简单观察 系统控制观察 对假设的实验检验 假设—演绎法 三、学习理论 赫尔的学习理论是根据假设—演绎模型构成的行为原理之一。 （一）学习的基本条件：接近与强化 首先，学习是有机体自动获得具有适应性作用的感受器——效应器的联结。 强化分类： 1、初级强化：内驱力或内驱力刺激减弱的过程； 2、次级强化：指与初级强化紧密相连的刺激； （二）行为的动力：内驱力 内驱力是一种由有机体的组织需要状态所引起的刺激，其功能是使有机体处于驱动状态，引起或激起行为。 四、评价 赫尔根据假设—演绎法和大量的实验研究资料构建一个精密的学习理论