心理学第六章注意资料.ppt

第一节 注意概述 一、什么是注意 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 注意的特征：指向性、集中性 很短 较长 选择 保持 开始 深化 会走路的黑板 物理学家安培，一天傍晚在街上散步，忽然脑子里考虑到一个题目，就向前面一块“黑板”走去，他随手从口袋里掏出粉笔头，在“黑板”上演算起来。可是，“黑板”一下子挪动了，而安培的演算题还没有算完，他不知不觉地追在黑板后面计算。“黑板”越走越快，安培觉得追不上了，这时他看见街上的人都朝他哈哈大笑，他才发现，那块会走动的“黑板”原来是一辆黑色马车车厢的后背。 香喷喷的大馍蘸墨 古时候有一个人酷爱书法，传说有一次书童唤他吃饭，可是几次都没有唤动，那书童干脆将一盘大馍和一碟蘸馍吃的蒜泥端到他的写字台上，又催他吃。而他是越写越过瘾，嘴上嗯嗯地答应着书童，手仍然挥毫不停，书童无奈，只好禀告夫人。夫人来到书房，只见他站在那里，右手执笔写字，左手抓着大馍，蘸着墨汁，吃得津津有味，还连连称赞夫人的厨艺：“好吃，好吃！”他就是晋代的“书圣”王羲之。 二、注意的功能： 1、选择功能； 人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间，只能加工部分信息。注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰作用。 2、保持功能； 所谓保持，就是将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。 3、调节和监督功能 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？ 9 问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 9 第二节 注意的种类 一、无意注意： 1、没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 2、引起无意注意的原因： ⑴刺激物的特点： A、客观刺激物的强度 B、刺激物之间的对比关系 C、刺激物的新异性 D、刺激物的活动和变化 ⑵人的主观状态： A、人的需要和兴趣； B、情绪状态和精神状态 第三节 注意的品质 2、影响注意广度的因素： ⑴知觉对象的特点； 被注意的对象越集中、排列的越 整齐越有规律，越能成为相互联系的整体，注意的范围就越大。 （2）个人的活动任务和知识经验 知觉活动的任务多，注意的范围就越小。 熟悉的事物和知识经验丰富的人注意的范围就越大。 2、影响注意稳定性的条件： ⑴注意对象的特点； ⑵人的主体状态； ⑶对活动的态度。 注意的起伏：注意时强时弱的周期性变化 注意的起伏周期一般为2——3秒至12秒。对于不同的刺激，注意起伏周期的持续时间是不同的。 对注意起伏现象的解释，有两种理论假设： 一种观点认为，注意起伏是感觉器官对单一刺激局部适应的结果。 另一种观点认为，注意起伏与有机体一系列机能的节律性变化有关。 5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7~10岁的儿童可达20分钟，10~12岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30~45分钟。 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。 ⑵新注意对象的特点； 如果新的活动符合我们的需要和兴趣，我们的注意就比较容易转移 ⑶个体神经活动的灵活性。 神经过程越灵活的人，注意转移越快。 注意的分散 注意的分散就是注意离开了应当指向和集中的对象，而把注意指向于其他的对象之上。 注意分散的原因：无关刺激的干扰；单调刺激的长时间作用。 第四节 注意的规律性在教学中的应用 一、无意注意规律在教学中的运用 （一）新颖的教学内容 （二）多样化的教学方法 （三）善于组织学生的注意 （四）安排好教学环境，防止学生分心 二、有意注意规律在教学中的应用 （一）帮助学生树立明确的学习目的 （二）利用间接兴趣 （三）引导学生积极主动的思考 （四）对学生提出严格而适当的学习要求 （五）锻炼学生的意志品质 三、注意转化规律在教学中的应用 学习不能仅靠无意注意，因为任何学科的内容不可能都是有趣的、吸引人的，不是轻而易举就能掌握的，必须通过有意注意来协调活动；另一方面，长时间的有意注意会使人的大脑皮层长时间地处于兴奋状态，容易产生疲