【精品文档】九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气精品教案2 新人教版.docVIP

课题 第二单元　课题3 制取氧气（1） 课型 新授 编写 集体研讨时间 月　　　　日 使用修改时间 　　　月　　　　日 教学目标 知识与 技能 ⑴了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 ⑵了解并判断分解反应；认识催化剂和催化作用。 过程与 方法 1 学习反应原理决定实验装置、气体性质决定气体收集和验满方法。 2 学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 情感态度与价值观 逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。 教学重点 实验室制取氧气的反应原理、发生装置、收集装置和检验方法。分解反应。 教学难点 催化剂和催化作用。 教学用品 仪器 试管架、试管夹、试管、酒精灯、量筒、石棉网、铁架台（带铁夹）、带导管的单孔塞、水槽、集气瓶、玻璃片、烧杯 药品 5%的过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾 其它 火柴、课件、学案等 环 节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课 情 景 导 入 1774年8月1日，普利斯特里把氧化汞放在特制的玻璃瓶里，用聚光镜加热，发现氧化汞很快分解放出气体。他利用排水法将产生的气体收集起来，并分别把蜡烛和老鼠放在其中。结果发现在这种气体中，蜡烛剧烈燃烧；老鼠活的时间也比在同样装置下空气中长。 问题1：普利斯特里所制取的是什么气体？他采用了怎样的化学反应原理、气体发生装置、气体收集装置、气体检验方法？ 问题2：如今，我们在实验室中是采取什么方法来制取氧气的呢？ 教师播放普利斯特里制取氧气的视频（或讲故事），提出问题1，引导和激发学生进行思考，初步了解实验室制取气体的一般步骤和方法。 提出问题2，引入课题： 课题3　制取氧气 探 究 与 交 流 知识点1 实验室制取氧气 问题1 制取气体的发生装置是由什么决定的？加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气、加热高锰酸钾制取氧气、利用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，应分别选择怎样的发生装置？ 反应物状态 反应条件 发生装置 固体 加热 固液 不加热 问题2 气体收集装置是由什么决定的？制取氧气应选择什么收集装置？ 气体的密度和溶解性 收集装置 密度比空气大且不与空气成分反应 密度比空气小且不与空气成分反应 难溶于水且不与水反应 问题3 气体的检验方法是由什么决定的？如何验证、验满一瓶氧气？ 【实验2－5】 加热高锰酸钾制取氧气。 实验编号 现象 ⑴ ⑵ 知识点2：反应原理和有关概念 问题1 实验室利用过氧化氢制氧气时，通常加入二氧化锰，这是为什么呢？ 问题2　什么叫做催化剂、什么叫做催化作用？ 探究：分解过氧化氢制取氧气的反应中二氧化锰的作用 【提出问题】利用过氧化氢制取氧气时，为什么要加入二氧化锰呢？ 【猜想假设】在反应中二氧化锰做　　　　剂，起　　　作用。 【设计方案】、【实验探究】分组实验，观察描述 实验编号 现象 分析 （1） （2） （3） 结论 【获得结论】在化学反应里能 其它物质的 ，而本身的　　　和　　　在反应前后都没有发生变化的物质叫做　　　剂（又叫 ），其作用叫做　　　作用。 【反思交流】有些同学对催化剂的催化作用产生下列误解，你对此有何看法？ 过氧化氢不加二氧化锰，就不能分解放出氧气（　　） ⑵过氧化氢溶液加入二氧化锰，放出氧气的质量就会增多（　　） ⑶二氧化锰对所有的反应都有催化作用（　　） ⑷只有二氧化锰对过氧化氢分解有催化作用（　　） ⑸催化剂只能加快化学反应速率（　　） 【拓展探究】实验室制取氧气的反应原理是（文字表达式）： ① ； ② ； ③ 。 讨论：分析上述三个制取氧气的反应，它们有什么共同特征？与化合反应有什么的不同？它们都属于什么基本类型？ 【例1】利用下列原理制取氧气，具有反应快、操作简便、能耗少、无污染的是（ ） A．氯酸钾 氯化钾+氧气　　B．高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 C．过氧化氢水+氧气　　D．氧化汞汞+氧气 指导学生气体发生装置是由反应物的状态和反应条件决定的； 引导学生分析上述三个反应中反应物的状态和反应条件，确定气体发生装置类型。 展示图2－14，认识固体加热装置，再演变为固液常温装置。 指导学生气体收集装置是由气体的密度和溶解性决定的； 展示排水法、向上排空气法和向下排空气法的收集装置，认识有关仪器和注意事项； 引导学生分析氧气的密度和溶解性，归纳出氧气的收集装置。 　指导学生气体的检验是由气体的特性决定的；了解验证、验满的区别；分析氧气的特性，归纳检验方法 演示实验2－5，初步指导仪器的连接、气密性的检查、仪器的装配、给固体固定加热、排水法收集气体等方法，强调实验步骤和注意事项，引导学生观察、记录、分析和归纳，为学生的活动探究做准