初中数学学困生的诊断和其策略doc.docVIP

教师行动研究案例 新课程背景下城乡结合初中数学学困生 的诊断及其策略 佛山市南海区大沥镇盐步第三中学 潘小柳 【】城乡结合地区的初中教学，因其周边环境、家庭、学校等的特殊性，给教学增加了难度。【关键词】教学 学习环境 一、发现问题 新课标指出:“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必要的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，这些都阐明了数学作为基础学科的重要性。而数学学困生就其个人成长来说，由于学科的基础与工具性，将直接影响到对他们的后继教育、身心健康、全面发展与成才问题；对教育来说，关系到学科教学的平衡性与课程改革的重大战略和基础教育水平的根本大计；对国家来说，关系到劳动者的素质和综合国力的提升。可见，研究数学学困生问题，成为当前教育常抓不懈的大课题。 　是典型的城乡结合地区。学校里来自农村进城务工的农民子弟比较多，正是因为周边环境的特殊性，有一部分学生在初中阶段就出现掉队现象，慢慢地对学习感到困难，成绩也较差，给教学增加了难度。自然而然地成了学困生，这对孩子的教育非常不利案例2：在△ABC中，∠ABC与∠ACB的平分线相交于I，若∠A＝50°,求?∠BIC的度数。若直接给出原题让学生计算，多数学生恐怕一时难于找到思路，课堂上我设计了一组梯度题： (1)若∠ABC＝70°，∠ACB＝60°，则∠BIC＝_______ (2)若∠ABC＋∠ACB＝130°，则∠BIC＝_______ (3)若∠A＝110°，则∠BIC＝_______ (4)若∠A＝50°，则∠BIC＝_______ 通过第（1）、（2）问的关键设置，从学生思维最近发展区出发，为学生解题设置好梯度、分散难点，降低了问题的起点，关注了学生个性的差异，着眼于不同学生的不同发展，突出了问题的探究性，以提问引领思维，使数学课堂顺利、高效地推进。 2、加强学习辅导与查漏补缺，帮助学困生扫除知识障碍。 由于各方面的原因，学困生基础知识和基本技能方面缺漏很多，是导致他们新课跟不上去的主要原因。课堂上要多关注他们，多停留在他们身边，多提问他们，只有把落下的内容补上去，扫除知识障碍，才能真正调动他们的积极性，从而树立自信心。布置作业时，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，只需作基础题，对难度大的题目可以不做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。批改作业时，当面批改，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。结合课程标准中提出的 的培养目标学困生个人激励评价表 学困生个人激励评价表上课听讲A、认真???B、一般??C、加油上课发言A、积极???B、一般?C、加油A、积极???B、一般?C、加油 家庭作业A、做完??B、有时候C、加油总评?A、优秀?B、良好 C、加油自评理由和改进意见习惯逐步形成，学习兴趣，转化学困生，教师应该有一颗恒心，要经常深入学生，观察他们的情绪变化，对有异常表现应及时开导和鼓励，使他们学习步入正常轨道，但由于对知识理解及运用能力比其他同学偏低，学习成绩常出现波动性，容易挫伤他们学习的积极性。所以还需加强对他们的辅导，适当增加适合学生实际的试题或辅导资料，强化训练，弥补知识上的缺陷，促使他们进入成功的起点和终点，自我发展，自我完善的良性循环。【】 3、王春梅，辛宏伟.学困生的学习心理困难与教育对策[J].教育探索，2003 （此文在2010年11月参加广、佛、肇首届教师行动研究案例评比中获二等奖。） 8 体验成功 奖罚激励 自我评价 加强辅导 纠正行为 激发动机