桥教案21.docVIP

《桥》教学设计 作者：浙江省临海市白水洋小学 刘彩琴 【教材简析】 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。 ２、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。 ３、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 【设计理念】 《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 【教学目标】 １、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 ２、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 ３、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 【教学重点】 抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 理解题目所蕴含的深意。 【课时安排】 ２课时。 【课前准备】 准备一段洪灾的录像资料。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，揭示课题 １、以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。 ２、今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？ 二、初读课文，感知大意 １、自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。 ２、检查生字认读和课文朗读情况： ⑴检查字音、字形： 应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“ 奠”的写法。 ⑵学生提出难理解的词语，共同帮助解决。 ⑶请学生分段朗读课文，检查朗读。 ⑷说说课文主要讲了什么事？ ３、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段： 突遇山洪１～６；疏导撤离７～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。 三、感受险情 １、让我们走进那个特殊的黎明，感受突遇山洪时可怕的一幕。读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。 ２、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟： ⑴黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 抓住“像泼”、“像倒”谈感受。 ⑵山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡： ①理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？ ②比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什么？ ③指导读出洪水的凶猛。 ⑶近一米高的洪水已经在路面上跳舞了： ①“跳舞”在这里表示什么意思？ ②指导朗读。 ⑷死亡在洪水的狞笑中逼近： ①读着句子，你仿佛看到了什么？ ②朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。 ３、说话练习： 播放洪灾的录像资料，结合课文内容，你能说说这样的险情吗？ ４、感受人们的紧张： ⑴当时的人们是怎样的反应？ （随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”） ⑵你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？ （引导学生想像体验情势危急。） ⑶如果你是其中一员，你是什么感受？ （转换角色，体验危急。） ５、有感情地朗读第一段，读出自己的感受。 〖板书设计〗 桥 突遇山洪→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵 第二课时 一、有感情地朗读第一段 二、感悟老支书的崇高精神 １、洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？ ２、学生自学课文，教师巡视指导。 ３、交流汇报： ⑴他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ①从这句话中，你读懂了什么？ ②不说话的老汉会想些什么？ ③朗读。 ⑵老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （说