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《中学生物课程教学论》总复习 2014-6-12湖北第二师范学院化学与生命科学学院 戴月 本学期《生物课程教学论》主要内容 1、生物学教学论概述 2、中学生物学课程分析 3、科学的本质与生物学素养 4、学生学习的规律和特点 5、各种教学方法和技能（4-9、11章） 6、教学评价（10章） 7、专业素养的持续发展（12章） 期末考试题型 填空题 20分 选择题 10分 名词解释 10分 简答题 35分 综合设计题 25分 双向细目表 绪论 复习重点 1、中学生物学教学论课程的主要目的 2、中学生物学教学论的性质、研究对象和内容 3、中学生物教师的任务 4、中学生物教师应该具备的主要教育素养 第一章 中学生物学课程 复习重点 1、中学生物学课程的性质、理念、价值和地位。 性质：是学科课程、科学课程、技术课程、必修课程 生物学课程理念的更新包括：①面向全体学生；②提高生物科学素养；③倡导探究性学习；④注重与现实生活的联系。 中学生物学课程的价值主要表现为：①培养学生的生物科学素养；②为学生的终生学习的发展打下基础。③为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助。 第一章 中学生物学课程 复习重点 2、课程标准的含义 3、中学生物学课程标准与大纲的联系与区别。（了解） 4、中学生物学课程内容的结构和层次。 5、基本概念 课程标准 ▲课程标准：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价的建议。 地位：课程标准是课程的核心要素，规定了各课程门类的性质、目标和内容框架。 生物课程标准：是根据课程计划，具体确定学生在不同阶段生物课程中的学习成果。 我国生物学课程的设置也是在政府颁布的课程计划中描述。 第二章 科学的本质与生物学素养 复习重点 1、科学的本质和特征：定量化、观察与实验、预对期的要求、积累和进步、科学过程。 2、自然科学的四个维度：科学是一个知识体系、科学是一系列的思维方式、科学是一套探究方法、科学要与技术和社会相互作用。 第二章 科学的本质与生物学素养 复习重点 3、生物科学素养 是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力包括理解科学、技术和社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 4、?科学素养: 指一个人对自然科学领域中核心的基础内容的掌握情况。 第三章 学习理论 复习重点 1、学习的含义。 2、概述教育心理学上两大体系学习理论的要点、主要代表人物及其教学上的含义。了解建构主义的学习观和教学观。 3、各种现代教学理论指导下的教学方法。 4、建构主义的教学观、学习观的内容要点。 5、概念转变的条件及为转变概念而教的教学原则。 各种现代教学理论指导下的教学方法 1、斯金纳的操作性条件反射学说和强化理论→→程序教学法、计算机辅助教学。 2、奥苏伯尔的认知——意义接受学说→→有意义学习教学法：讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演 ）、概念图教学。 3、?布鲁纳的认知——发现学习论→→发现学习法 、探究学习法。 4、基于建构主义及概念转变理论的教学方法：随机访问教学法、自上而下(或非直线式)的教学设计、情境性教学法 、合作式教学法、测验法、概念图教学法。 第四章 基本教学技能复习重点 生物课堂教学技能主要包括哪十种？ 答：导入、教学语言、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、结束和课堂组织技能。 在教学中导入、变化、结束的技能可以通过哪些方式来体现？ 第五章 教学策略（重点） 复习重点： 1、教学方法的重要意义，当前中学生物学教学中常用的教学方法的实施特点和基本要求。 2、合作学习及探究学习的含义及其基本原则。怎样才能有效的开展合作学习和探究学习？ 3、概念图的作用、特点、制作步骤及其在生物学教学中的应用。 4、STS的含义、目的、特性及其与基本的教学形式。 名词解释 1、概念图：是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。 概念图的特征有：层次性、相关性、情境性和个体差异性。概念图的四个图表特征是概念、命题、交叉连接和层级结构。 2、合作学习：主要是指导学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 3、探究学习：亦称发现学习,是学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验。科学探究过程包括：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划—