(定稿)葛村中心小学三年发展规划分析.docVIP

（2014年——2017年） 句容市葛村学校三年发展规划 在句容市教育局的关心和指导下，在第一轮“学校三年发展规划”的目标激励下，我校提升办学理念，从学校管理、教师培养、学生发展、学校建设等方面持续努力，办学水平始终处于农村小学第一方阵，具有广泛的社会美誉度。为进一步提升我校教育发展水平，加快全面教育现代化建设进程，促进学校自主发展、内涵发展、科学发展，在顺利完成第一个三年发展规划的前提之下，特制订学校第二个三年发展规划。 第一部分 发展背景分析 一、学校概况 葛村中心小学创建于1946年，前身为“私塾”，校址设在葛村村中间的华家祠堂，至今已有68年的历史。1989年易地重建，为现校址所在。 学校占地25610㎡，建筑面积7032㎡，绿化面积达9650㎡。现有18个教学班，在校学生近700人，专任教师60人。学历达标率100%，其中专科毕业学历人数22人,本科学历36人,研究生2人。镇江市骨干教师1人，句容市学科带头人1人，句容市级骨干教师8人，镇级骨干教师7人。 学校先后被授予“江苏省实验小学”“江苏省绿色学校”“江苏省健康促进（铜牌）学校”“江苏省优秀少先队集体”“镇江市现代化学校”“镇江市节水型学校” “镇江市中小学生行为规范示范学校”“镇江市法制教育示范学校”“句容市规范化学校”“句容市文明单位”“句容市艺术教育特色先进学校”等荣誉称号。 二、发展优势 （一）生态教育文化初具形态。一是学校以“建设生态教育环境，营造师生精神家园”为办学理念，致力于生态校园文化建设，追求“生态有声，大美无言”的办学境界。让师生人格在生态教育文化中得以塑造，个性得到发展，精神境界得到升华。目前已经顺利争创句容市特色学校。 二是生态课程建设初见成效。本着培养出“合格+特长”的素质教育目标，学校开发了一系列的生态课程，每年召开一次生态体艺节，开展系列活动（“春之声”体育节、“夏之潮”艺术节、“秋之韵”读书节、“冬之乐”游戏节），校园文艺活动丰富多彩，在每年的句容市级体艺类比赛中校代表队屡获佳绩，为句容市首批艺术教育特色学校。 三是生态德育本土色彩浓厚。学校的生活化德育管理经验在《小学德育》《学校管理》等核心期刊发表。学校的省级课题《建设生态教育环境，营造师生精神家园》，镇江市级课题《在实践活动中渗透生态德育的研究》目前已结题。近年来，学校以传统教育系列活动为载体，引领学生从小事做起，培养良好习惯，取得了初步成效。 （二）学校领导班子更趋年轻化。2014年，在教育局人事调配下，完善了中层干部队伍建设。目前，学校校级班子成员继续保持了较高的素质。班子成员，年龄结构合理，开拓创新意识强，相互协作，勤奋踏实，乐于奉献，忠诚小学教育事业，为学校发展提供了有力保障。他们素质过硬，富有热情，为学校的进一步发展奠定了管理人员基础。 （三）教师队伍建设成效显著。学校教师队伍建设继续呈现良好的态势。三年来学校充实了一批本科以上的新教师，其中研究生学历教师达到了2人。目前，我校本科以上学历教师已达60%以上。截至目前，现在职中学高级教师3人，市级以上骨干教师10人。一支过硬的教师队伍初步形成。 （四）教育科研取得新突破。继我校承担的江苏省教育科学“十五”规划专项课题《营造生态教育环境，建设师生精神家园》顺利结题后，又顺利申报7个镇江市级课题，显示了我校学科教学教研水平。 （五）素质教育取得新成绩。“传递正能量”已经成为引领师生的重要行动指南。校园生态文化建设的特色逐步得到彰显。学校教育教学质量稳步提升，素质教育课程体系逐步完善，特别是富有校本特色的活动课程体系的逐步构建，促进了学生素质的全面发展。 （六）内部管理改革逐步完善。我校积极推进以绩效考核分配为核心的内部改革，各项管理制度逐步完善，形成了独具我校特色的评价体系。民主管理得以加强，广大教师的主人翁意识不断增强。学校党的建设逐步加强。 三、困难与挑战 一是学校的特色文化建设有待再一次规划。2011-2014年学校的特色文化建设顶层设计科学，并取得一些成绩，但是，由于学校的“校安工程”实施，原有生态文化外显环境（校园十景）化已经被破坏。支撑生态文化的课程虽多，但是湿地文化、游戏文化有待进一步开发与完善，游戏文化的场所有待进一步开辟。一个好社团成就一门好课程，因此学校的超市课程还有待精品化。另外，部分“生态管理制度”跟不上绿色评价的理念，继续修订等。可以说，从学校特色项目“生态环境建设”到特色学校“生态教育”的转变，对我们葛小人来说，是一次跨越，更是一次革命。 二是学校的建设急需大量的教师储备。学校教师日趋年轻化，培养建设一支过硬的教师队伍迫在眉睫，葛村中心小学青年教师发展中心已经行走在路上，但是培训的实效还是不够明显。特别是新教师的业务素养（一口好话、一手好字、一堂好课、一本教育札记）提升问题。 三是学校的管