五年级语文梅花魂17.docVIP

《梅花魂》教学设计 作者：佚名 【学习目标】 １、认识１２个生字，会写１４个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。 ３、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。 ４、继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。 【学习重点】 把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。 【学习难点】 理解“梅花魂”中“魂”的含义。 【学习准备】 了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。 【课时安排】 ２课时。 【学习过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课 １、播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟。） ２、板书课题，读课题。 二、检查预习，初读感悟 １、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文： （出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。） ２、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处： （“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。） ３、默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容： （小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。） 三、交流反馈，体会情感 １、针对课堂上生成的问题，进行解答：（自行解答，留做思考，下个环节解答。） ２、如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视。） ３、学生读话，多种形式评价：（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了。） 四、回顾课堂，再次记忆 １、接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。 ２、我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节： ⑴吐字归音关：正确读字词。 ⑵书法比式关：正确书写字词。 ⑶收藏展示关：摘抄感动句段。 第二课时一、歌曲引入，回顾上节内容 １、送歌曲： 上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌──《故乡的云》。 ２、回顾课文： 天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？ 设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础。 二、品味语言，多角度体会“魂” １、默读课文，寻找”梅花魂”： 找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？ ２、朗读句段，展示“梅花魂”： 学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字。） ３、铭心思考，书写“梅花魂”： “梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》 设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。 三、阅读链接，拓展理解“魂” １、读一读，读通读顺。 ２、说一说，你读到什么？ ３、想一想，这里有没有魂？ 设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂。 四、总结全文，升华“梅花魂” １、再读课文，回味“梅花魂”： 课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读。 ２、出谋划策，设计“梅花魂”： 用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？ 友情提示：⑴允许小组合作，也可以单独思考完成。 ⑵可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。 ⑶针对学生的设计，进行小结。 设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。