学习效能感在高中生班级环境与 学习动机间的中介效应.pdfVIP

0f 中国特殊教育》2011年第6期(总第132期) Q1iI蛸eJ眦nalsp∞ial E西lc鲥加(地枷母) 6tIlI够∞，2011(SerialN0．132) 学习效能感在高中生班级环境与 学习动机间的中介效应* 姜兆萍1’2一 周宗奎1 (1．湖北省人的发展与心理健康重点实验室，武汉，430Cr79； 2．武汉大学哲学学院心理系，武汉，430cr72) 摘要 为考察高中生学习效能感在班级环境与学习动机间的中介效应，采用学习动机、学 习效能感和班级环境问卷调查403名高中生。结果表明：(1)女生威信动机高于男生；男生 学习效能感高于女生；师生关系一年级好于二年级，女生好于男生；(2)学习动机与师生关 系、竞争、基本能力感和控制感正相关；基本能力感与秩序纪律负相关，与同学关系和控制‘ 感正相关；控制感除学习压力外，与班级环境其他维度正相关。(3)基本能力感在秩序纪律 和学习动机间具有中介作用，控制感在竞争和学习动机间具有中介效应。高中生学习动机 的激发与维持的关键是提高学生的学习效能感，适当的竞争环境与相对民主、自由的班级 氛围有利于学生学习效能感的提高。 关键词高中生学习动机学习效能感班级环境中介效应 分类号B842 班级环境、自我效能与学业成绩的关系时认为，自我效 1 问题提出 能是学生形成对班级环境感知中的重要因素，感知的 一直以来，如何激发学生的学习动机、提高学业成 班级环境可能作用于学习自我效能，而不是被学习自 就是学校教育的重要目标，同时也是教育心理学研究 我效能调节怕j。即学习自我效能可能是班级环境与 的重要课题之一。学习动机是直接推动学生学习行为 学业成绩之间的中介变量。 的内部动力，它受学习效能感、学习策略、自尊、家庭环 学生的学习动机与学业成绩高度相关，学习效能 境等诸多因素的影响u，2J。生态学习观认为学习者处 感是否也影响高中生班级环境与学习动机的关系，是 于含有真实学习任务的学习环境中，学习是“行动者 两者间的中介变量，而目前对三者之间关系的探讨相 ——环境”交互作用的产物。学习不仅是针对物理世 对较少。本研究拟考察高中生学习效能感和班级环境 界的认知活动，同时也是一种社会性的交往实践【3J。 两个内外因素与学习动机的关系，并试图分析学习效能 因此，深入探讨学生学习动机形成的规律和影响因素， 感在班级环境和学习动机之间的中介效应。通过研究以 建立学习环境、学习动机与学习结果关系的整合模型 期了解班级环境这一外在因素如何通过学生的学习效能 是非常必要的。班级环境作为学生学业活动的主要场 感影响学习动机，从而为激发和维持高中生较高水平 所，其间的师生关系、同学交往、班级氛围等外在因素 的学习动机、取得良好学业成就提供帮助和指导。 都将影响到学生的学习和发展，对学习兴趣和动机的 2研究方法 激发和维持具有重要的影响作用。如研究发现班级中 的师生冲突会造成同学间关系的紧张和不融洽L4’；而 2．1被试 同学关系良好、凝聚力高的班级环境中，学生往往表现