怎样备课.pptVIP

礼记·中庸》有言：“凡事预则立，不预则废。”任何一件事的成就，基于认真的准备和周密的计划。上课也是如此，必须要有预先备课。要求老师根据新课程理念在落实学生主体学习地位上下功夫，在促进每一个学生自主学习上下功夫，在培养学生合作上与探究上下功夫，在充分调动每位学生的学习积极性上下功夫，防止学生学习活动流于形式。 教师的定位 应该明确的是在教学系统中，教师仅是服务者、指导者、组织者、监督者、引导者、欣赏者，更是学生学习的伴侣，是学生与书本联系的媒介，在备课时，教师把握好自己的角色。 预设要为“生成”需有余地，一个合格的教师是不能照抄别人的教学设计成简单的从网上下载一个教案来替代备课的，而需要自我分析的基础上自己编写教学预设才是有“有效教学”的基础，需要七备。 传统的教案设计由教师单方面完成，强调备课要“吃透两头”（教材与学生），而实际上教师更多地以教学大纲、教材、教参为设计的基本依据，全班学生往往被看成一个学生，或者说学生被抽象化了，教案设计体现的是一种统一要求，学习要求与内容基本相同，学习方式比较单一，学习速度基本一致。总体而言，在实践中，教案的设计以统一要求为主，并不能很好地体现学生的个体差异，不能使所有学生都完全适应课堂学习活动内容和方式。 教师的预设，必须以学生的学习情况来决定，必须以学生的有效预习（学习方案）为蓝本，必须要让教师的教围绕着学生的学习而展开，依据学生已有的学习经验，顺乎学生的认知规律，在课堂以提升学生的自主学习水平为追求，课堂教学应该为学生的自主学习提供可能，为催生学生的自主学习行为创造条件，让学生自主学习，自主合作交流解决困惑，通过师生、生生互动优化成学生的自主学习行为，使学生在教师的引导下，建构成本节课知识、方法体现。 三维十度有效预设案与传统的备课有着本质的区别和特点，从备理念、备学生、备教材、备教法等进行预设。遵循“教学设计要符合学生的实际，要从学生的问题出发，学习方式要多样化”的现代教学设计理念，就是要明确：“所谓备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。 一备理念 新课程要求教师在教学过程中应与学生展开积极互动，共同谋求发展，善于调动学生的积极性，使学生在生动活泼的氛围中开展学习活动，依据国家教育改革方向、课程目标、学生特点、教育教学理论，引导学生质疑、探究、实践，使学生在教师指导下富有个性的学习。 这就需要在教学设计中教师准确地定位教师的角色：教师不再是知识的灌输者和教学活动的的绝对权威，而应成为学习活动的组织者、引导者、参与者、夸奖者，更是让学生与教材发生关系的媒介。 二备学生 备学生有两个方面：一是按照学生的学段，要熟悉本学段学生已有的知识结构；二是在学生充分的课前学习中，了解学情，了解哪些知识点学生已经学会，哪些还没有理解，在预习中存在的问题，及时总结。 三备目标 依据课程标准、教学内容和自己本身的教学经验设计本节课的教学目标。教师根据学生课堂学情和学生在学习中出现的问题，依据教材和课程目标整合成课堂操作中的学习目标，然后再根据学习目标预设课堂操作中的学习方式，从而实现不同学习目标在课堂上通过不同的学习方式实现课程目标的二次转化。 四备教材 变教教材为用教材教，首先要求教师熟悉本节课的新课程标准，知道课程标准中的具体要求。教师可以根据学生、教材、环境、教师以及课程内容进行整合和创新。 五备学生课上的学习行为 新课程要求改革学生的学习方式，倡导自主、探究、合作的学习方式，而要真正实现学生学习方式的转变，就必须改变内容的呈现方式，教师的教学方式和师生的互动方式，这是新课程教学设计的着力点。在课堂上让学生自学互学，给学生提供学习的机会，给学生充足的学习时间和空间。 六备教师引导语言和时间 在课前不仅要备学生备教材等，还要让教师备出引导语言预设、时间预设，使得上课有的放矢。 七备课堂生成 教师在备课时，肯定会想到学生会怎样回答教师与学生提出的问题，学生的怎样反应。尽管课堂的现场生成与预设生成有区别，但要求教师根据经验预备课堂突发学习和突发学习情况。 素养：在各学科的课程准备中都有个提议，是各学科课程理念中的重要概念。学科教案是教师业务综合素质的体现，是靠教师的学习持续性，日常工作点滴积累。 一、 各学科教学的改进 （一）各学科特点： 语文 语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，义务教育阶段的语文课程，学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文学科要完成锻炼学生未来的实际生活需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。更重要的是通过优秀文