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教师人文素养漫谈 主 讲 李长安 导 言 人文素养是人的重要素养之一，对一个公民来说有着重要的意义。教师 人文素养对教师自身的专业发展，对实施素质教育，促进学生的发展都是非常重要的。 爱岗敬业、关爱学生； 刻苦钻研、严谨笃学； 勇于创新、奋发进取； 淡泊名利，志存高远。 热爱教育，热爱学生，成为青少年学生健康成长的指导者和引路人； 要勇于创新，奋发进取，更新教育观念，改进教学方法，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人； 要淡泊名利，志存高远，不断加强师德修养，不断提高自身的人文素养，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。 要加强教师人文素质方面的教育和自然科学方面的教育，使教师通过科学文化知识的学习、文化环境的熏陶和社会实践的锻炼，提高 全体教师的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，提升常识魅力和人格魅力。 教师的人文素养最主要的特点是教师要有能对自己的学生进行人文素养培养的人文素养。 第一节 教师的人文修养 一、人文修养 ㈠人文修养 人文，是指人的价值具有首要的意义。它包含了“人”与“文”两个方面，体现了对人的关怀和对文化的关切。人文的意义首先是人学、是人的反观、自省和自审之说。 人文的主题是人文精神，人文精神就是要以人为本，以人的发展和幸福为本。 ——科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。 ——加强文化建设，明显提高全民族文明素质。社会主义核心价值体系深入人心，良好思想首先风尚进一步弘扬。 ——建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。循环经济形成较大规模，可再生能源比重显著上升。主要污染物排放得到有效控制，生态环境质量明显改善。生态文明观念在全社会牢固树立。 -——要坚持社会主义先进文化前进方向，兴起社会主义文化建设新高潮，激发全民族文化创造活力，提高国家文化软实力，使人民基本文化权益得到更好保障，使社会文化生活更加丰富多彩，使人民精神风貌更加昂扬向上。 ㈡新课程的三维目标 知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观本身就提供了对人文素养的理解。 所以新课程三维目标的设立本质上就蕴含了人文素养教育的目标。 ㈢素养 素养与我们常说的素质一词十分相近，先看什么是素质。 人的素质是多方面的，身体素质，思想素质，文化素质，科学素质，能力素质等。 关于素养，《辞海》释义为：①经常修习涵养，如《汉书·李寻传》：“马不伏枥，不可以趋道；士不素养，不可以重用。”（此时是一种个词组）②指平日的修养，如艺术素养、文学素养。 修养，《辞海》说：指在政治、思想、道德品质通用，可以把素养理解为在素质中由于后天环境和教育下形成并发展起来的那一部分、所以可以说思想素养、文化素养、科学素养。 人的素养分为审美素养（审美情趣）、科学素养和人文素养。在这种情况下，按照“修养”释义，素养有“知识要素（知识技能）”、“思想态度要素、正确态度要素（政治、思想、道德品质）”三个主要方面。 ㈣人文素养的理解 所谓人文，可以指人事：“舍诸天运，征于人事。”指的是与天运对应的人事。 现代则首先是指关于人事的知识即人文学科，人文学科“是既非自然科学又非社会科学的学科的总和。一般认为人文学科构成一种独特的知识，即关于人类价值和精神表现的人文主义的学科。” 凡是研究人的精神世界和文化世界的就是人文学科，人文素养就可以理解为以人文知识、人文态度和人文精神为其构成要素的人的素养 。 二、科学发展观核心是以人为本 第一，以人为本是历史唯物主义的一项基本原则。 第二，以人为本是我们党的根本宗旨和执政理念的集中体现。 第三，以人为本全面回答了科学发展观的一系列基本问题。 总之，科学发展观就是一种充分反映人的发展要求的先进观念。 实施以人为本的科学发展观，实际上就是要求具有人文学科的知识水平、研究能力，和人文学科体现出来的以人为对象、以人为中心的精神和人的其他内在品质。 三、教师的社会表现角色 教师的社会表现角色有学生学习的促进者、学生发展的引导者、课堂教学的组织者、学生成长的合作者等几个方面。 ㈠学生学习的促进者 ㈡学生发展的引导者 ㈢学生成长的合作者 所有这些，都离不开教师的高度的人文素养。 四、教师的自我表现 自我表现角色有教学行为的反思者、孜孜不倦的学习者、优秀公民的示范者、探索研究的学者等几个方面。 ㈠自我反思者 ㈡自主学习者 ㈢优秀示范者 ㈣成功的学者 五、教师人文素养的内容 首先教师必须有雄厚的人文知识。 其次教师必须具有真诚的人文态度。 再次教师必须具有人文精神。 最后是对学生的爱。 六、教师的人文素养的修养 教师的教书育人和自身素养