有效指导学生课外阅读全面提高学生语文素养的策略方法研究.docVIP

有效指导学生课外阅读全面提高学生语文素养的策略方法研究 一、课题的提出及意义 1、学校背景： 　夏家小学是一所农村完全小学，学校的为了扩大学生阅读量和滨州市四环五海图书城共同合作，在我们学校建立四环五海爱心书屋，学生阅读的兴趣很浓，这就大大提高了学生的阅读量，但是我们也清醒的看到，教师在教学中却忽略了对学生阅读的有效指导，使学生不能够在很短的时间内收获最多的知识。据调查统计，6名教师在能够对学生进行有效的阅读指导真是少之又少。为了解是学校的教师重视学生的阅读指导，全面提高学生的语文素养，我们教研组通过集体讨论决定， 确立“有效指导学生课外阅读全面提高学生语文素养的策略研究”课题研究，力图通过研究找到教师指导阅读的有效方法全面提高学生语文素养提供了依据和方法。 2、课题的提出与界定 书籍是人类进步的阶梯。新课程对儿童阅读及学生全面发展的需要。《语文课程标准》指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。”解决学生阅读量少，通过激发学生的阅读兴趣，在广泛而有序的课外阅读中获取、筛选信息，得到知识的滋养，艺术的熏陶和情操的陶冶，增强学生的综合素养是现代社会发展的需要。课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 　 当前我区学生课外阅读状况 ：我校学生农村占大多数，课外阅读现状不容乐观，突出表现为以下几方面的问题： (1)观念落后，忽视阅读。许多学生家长和学生长期忽视课外阅读，有65%的学生家长认为学生课外阅读对学生帮助不大，认为学生只要完成教师布置的作业，上好课，考试能考个好成绩就可以了。有17%的家长认为多读课外书会影响学生的正常学习。(2)兴趣不浓，主动性差。根据调查，我们发现，农村许多学生对课外阅读兴趣不浓，有一小部分同学根本没有阅读的兴趣，我们发现许多学生把时间浪费电视动画片，缺乏阅读的自觉性与主动性。(3)书源偏少，好书难觅。一方面，农村学生地处偏僻，集市上一间正规的书店都没有，看的书大部分是从学校图书馆借的。大部分的家长也没给孩子买课外书的习惯。长此以往，学生自然不可能读到比较多的优秀图书。另一方面，学校图书馆虽然有一些好书，但是学生借来大多是翻翻看看走马观花，这样一来，学生的阅读就深入不进入。也就无所谓收获。(4)缺乏指导，收效甚微。小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。基于以上原因，我们语文教研组提出了《有效指导学生课外阅读全面提高学生语文素养的策略研究》课题研究。 二、课题研究的理论依据 课程标准明确指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成45万字”，课程标准中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。 读书是社会进步的源动力，读书状况是一个民族素质良莠的标尺，日本六成人读书成风，以色列把读书放在首位，法国平均每人11本书。近年来，由于我国计算机网络走进寻常百姓家庭，国民读书率持续走低，中小学网络游戏攀升，而课外阅读令人及不乐观，但已有不少人士呼吁：“救救孩子，救救国语。”让孩子们从游戏的苦海中解脱出来，多读书，读好书，读经典的书，找回缺失的传统文化，这无疑捍卫了孩子们学语文的权利，因此《有效指导学生课外阅读全面提高学生语文素养的策略研究》的开展有着良好的土壤和气候。 三、课题研究的目的 1、培养积极的阅读兴趣和良好的读书习惯，提高有读书能力，掌握科学的读书方法，使学生具有获取知识信息的能力。读书中养成认真思考的习惯。 2、全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培养语感，发展思维，提高阅读能力。 3、探索以课内阅读为本拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接等多条阅读途径。 4、有效推进课程改革，提高语文教师的教学科研能力。 5、丰富学校文化底蕴的需要。校园文化需要有文化内涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人（教师和学生）。大量健康的课外阅读，就是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。 四、课题研究的途径： 1、教师定期推荐阅读书目，推荐订阅少儿期刊、报坚持为学生诵读经典；教师利用阅读教学时间教给学生读书的方法，并指导中高年级学生写读书笔记。 2、每个教学班级设立图书角，在每个年级建立