李志宏—高职教育评估与质量建设.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 不同类型的学校都能办出一流的教育 一流大学追求卓越 《美国名校》观点：师资、招生标准、开设科目的量与质、公开竞争的研究基金、师生比、硬件设备的量与质、校友网络的支持、可靠的财源、历届毕业生的成就和声望、研究的影响和同行评价 职业院校也能办出一流教育！（六个内涵） 先进的办学理念； 优质的设施条件； 科学的管理和服务； 鲜明的办学特色； 高质量的人才培养； 优秀的大学文化。 例：湖南交通职院：示范高职院校六项核心竞争力； 武汉交通职院：社会贡献力报告。体现了教育自觉与办出一流教育的自信 三、加强质量建设的若干思考 * 定义：在办学过程中积淀形成的优于其他学校的独特的优质风貌 稳定性+社会认可 体现：治学方略、运行机制、学科专业、教育模式、人才特点、校园文化等 形成规律： 学校的办学特色是怎样形成的？ 挖掘办学历史，传承大学精神 找准办学定位，确定服务面向 创新办学理念，主动培育实践 发挥办学优势，突显学科特色 与时俱进，不断发展 三、加强质量建设的若干思考 * 如何分层、分类培养人才？ 宏观 主要培养各类精英人才 以培养应用型为主，成为工程师、会计师、律师、技师、医师教育的摇篮 高技能人才培养的基地 纲要：应特别重视应用型、复合型、技能型人才培养 国家重点建设大学 一般本科院校 高职院校 三、加强质量建设的若干思考 * 新时期应树立什么样的质量观？ 新时期强调三个结合： 文化知识与思想品德相结合； 创新思维与社会实践相结合； 全面发展与个性发展相结合。 三种教育价值观 三种教育质量观 知识本位（内适） 社会本位（外适） 学生本位（个适） 学术质量观 技术质量观 人本质量观 三、加强质量建设的若干思考 * 什么是职业教育的质量观？ 三、加强质量建设的若干思考 质量：产品或服务的优劣程度。 质量管理大师CROSBY：满足需要！ 市场经济中产品或服务质量的出发点： 以顾客为关注焦点； 以实现顾客满意为根本目标； 确保顾客合理合法要求得到确定和满足。 * 如何深入推进产教融合？ ★产教融合应该是本科院校办学和培养应用型人才必由之路，学校应该有整体推进措施。 ★体系化、制度化、契约化、互动共赢。 合作办学、合作育人、合作就业、合作发展 → 协同创新。 ★职业教育的5个对接： 专业设置对接产业结构；课程内容对接职业要求； 教学过程对接生产过程；毕业文凭对接职业证书； 职业教育对接普通教育。 例：芜湖职院：点、线、面、体合作；滨州职院：四对接、四锁定 昆明工职院：校企一体、五方浓度融合； 三、加强质量建设的若干思考 * 怎样理解应用型人才培养？ 应用型人才是一个广义的概念，不同层次和不同类型学校的侧重点应该不一样。允许有交叉地带。 高职院校？ 新建本科院校？ 老本科大学？ 应用型人才培养的核心要素是以社会需求为导向，以能力培养为根本来设计课程体系、教学内容和培养方法。 三、加强质量建设的若干思考 * 本科院校转型对高职教育有什么影响？ 本科院校转型扩大了职教育影响力；为高职院校专升本提供了更多渠道。对高职院校也形成一定冲击： 资源配置的竞争； 同类生源竞争； 优秀教师竞争； 就业市场竞争； 话语权竞争。 三、加强质量建设的若干思考 * 如何面向多数学生因材施教？ 多元智能理论：人人都有才，人人能成才 哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳教授：人至少有逻辑、语言、音乐、肢体、观察、社交、自省等多种智能，没有谁比谁更聪明，只能说谁更好地开发自身智能。 学分制与学年制的比较：——学分制更有利于因材施教 例如，分流培养、双专业、辅修专业、辅修课程、学分互换等。 内蒙古建筑职院：复合学分制 三、加强质量建设的若干思考 * * 在教学中，怎样体现以学生为本？ 扩大选择专业、选择课程、选择学习方式的自主性； 倡导启发式、探究式、参与式教学（南京大学特等奖）； 改革考试方法（教师的工作量会增加）； 支持学生参与科研活动，早进课题，早进实验室。 例：电大：基于网络随学随考制度 * 影响学生成长十大因素（印第安纳大学）—— 新生研讨课；学生社团；通识教育体验；写作强化课； 团队作业或项目；本科生参与研究；多样性或全球化经验； 社会服务；学生实习；毕业设计（项目） 三、加强质量建设的若干思考 * 如何进一步加强实践教学？ 三、加强质量建设的若干思考 麦可思2014大学生就业报告：64%高职学生要求改进实践教学; 新增教学经费优先投入实践教学（七部委文件）； 加强校内外实践教学基地建设; 毕业设计与就业招聘相挂钩（顺