说课课件---任锁英.pptVIP

四、教法分析： 1、说教法：本节课根据学生的特点，在活动探索中我采用了启发式教学、直观演示，并运用多媒体辅助开展教学。 2、说学法：根据自主性和差异性原则，让学生在学习过程中，主动探究，小组合作学习，使学生理解掌握知识。在解题时，让学生一题多解，克服思维定势。例题的讲解主要是把平行四边形问题转化为三角形问题，使学生体验并学习这种“转化”的数学思想。 从以下几个方面来谈： 1、创设情境---初步感知 用多媒体展示生活中的一些图片（例如篱笆墙、校门口的伸缩门），让学生感知平行四边形的形象。 设计意图：从学生身边熟悉的事物中选取学习素材，易于学生接受，激发学生学习的兴趣。同时，让学生明确本节课的学习内容，通过观察给学生一定空间和时间回忆小学时学过的平行四边形的相关知识。 在教学中我设计了三个实验让学生动手去操作，既培养了学生的动手能力，又培养了他们的观察能力。 小组活动一：将准备好的两个全等三角形拼一拼，怎样可以得到一个平行四边形？并找出图形中有哪些相等的角？相等的线段？互相平行的线段？并说说什么样的四边形是平行四边形？对角线？对边？邻边？对角？邻角？并让学生用简洁的语言刻画这个图形的特征。 我让学生进行小组合作学习，动手拼一拼，观察讨论交流，并让小组派代表来讲解。 1、在 ABCD中，∠A=60°，BC=3cm, CD=5cm， 则∠B=_____，∠C=_____，AD=_____, AB=____. 师生共勉：把一件平凡的事做好，就是不平凡，把一件简单事情做好就是不简单。 * 中山大学附属中学三水实验学校 任锁英 平行四边形的性质说课课件 1、教学内容： 本节课是北师大版数学八年级下册第六章第一节“平行四边形的性质”的内容。 一、教材分析 2、教材的地位和作用： 本节课研究平行四边形的性质，它是平行线的延续，是三角形的应用，是中心对称图形的具体化，也是今后学习平行四边形判定的重要依据，所以它在教材中处于非常重要的位置。 通过本节教学，把研究平行四边形转化为全等三角形的方法，向学生渗透“转化”的数学思想。探究平行四边形性质的过程提高了学生分析、解决问题的能力。因此，本节课无论是在知识的学习，还是对学生能力的培养上都起着十分重要的作用。 教学重点：平行四边形性质的探索 教学难点：平行四边形性质的理解及证明 二、教学重难点及考点分析： 中考考点：“平行四边形中线段或角的相等问 题转化为三角形全等的问题” 三、教学目标分析： 1．知识教学目标：理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的性质，并能熟练用其来解决实际问题。 2．能力教学目标：通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生的自学能力和缜密的逻辑思维能力，渗透“转化”的数学思想。 3．情感、态度、价值观教学目标：让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值，同时培养学生善于发现、积极思考、合作学习、勇于创新的学习态度，在探索活动过程中发展学生的探究意识。 教学过程分析 2、动手实验---观察探究 2 A B C D 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 通过这个实验，让学生总结出平行四边形定义包含两重意思： AB//CD AD//BC 四边形ABCD是平行四边形 ABCD AB//CD AD//BC A B D C O A B D C O 如图，把两张完全相同的平行四边形纸片叠合在一起,在它们的中心O钉一个图钉，将一个平行四边形绕O旋转180°，你发现了什么? 我让学生课前准备好了实验所需的材料，并让学生自己动手旋转， 得出结论 。 ● A D O C B D B O C A 学生演示后，我再利用多媒体展示，通过观察，让学生说出：平行四边形是中心对称图形吗？如果是,你能找出它的对称中心。你还发现平行四边形的哪些性质呢?最后总结得出： 得出结论 平行四边形是中心对称图形，两条对角线的交点就是它的对称中心。 平行四边形对边相等，平行四边形对角相等。 小组活动三：动手做一做 1、拿出准备好的两个完全重合的平行四边形，让其重叠在一起。将上面的平行四边形绕某个点旋转180°，平移该纸片，使它与原来的平行四边形能重合吗？2.你发现：平行四边形的对边、对角之间分别有什么关系？ 设计活动二和活动三的目的是一样的，都是让学生通过观察实验探究得出：平行四边形的对边相等，对角相等。还有的学生说：还有别的方法可以验证平行四边形的性质。就是有刻度尺测量平行四边形的的两组对边，用量角器测量两组对角，发现他们分别相等。对于这种想法我们也给与鼓励。 观察 你能用别的方法验证这个结论吗？ 平行四边形的对边相等，对角相等。 我让学生先弄清楚这个命题的条件和结论，在学案上画出