赖天德《课程标准》讲稿幻灯.pptVIP

正确理解课程理念 全面实现课程目标  北京体育大学 赖天德 社会文化两极运动规律图示 A极：时代性 世界性 B极：传统性 民族性 社会文化的发展是遵循 “两极运动规律” 运行的。即以文化的继承性与民族性为一极，以文化的时代性与世界性为另一极。两极间不断发生碰撞，相互牵制，并形成一种张力平衡。 历史越向前发展，两极的对立越激烈，对立的形式由交替转为并存，中间的张力越来越大。文化发展的这一规律是普遍的、必然的。 社会文化就是在这两极运动中，通过自身的不断调节，一步一步地向更加完善的高级形态演变。  社会文化的发展既不会是全盘的民族本位文化，也不会是全盘的外来文化。为此，只有批判地继承、批判地吸收，古为今用，洋为中用，才能使我国学校体育理论与实践得到健康的发展。 一、要正确理解体育与 健康课程的性质 课程理念之一：坚持 “健康第一”的指导思 想，促进学生健康成 长 1．体育与健康课程是以 身体练习为主要手段的。 2．体育与健康课程是以 增进中小学生健康为主要目的 的。 3．体育与健康的知识、技能和方法，既是课程学习的主要内容，又是实现课程各项目标的主要载体，掌握这些知识、技能和方法，也是体育与健康课程的一项重要目标。 4．体育与健康课程虽然强调多种内容、多种功能和多种价值的整合，但仍是以体育为主的一门课程。 5．小学和初中的健 康教育内容由体育、品德与生活、品德与社会、生物或科学等相关课程共同完成，体育课程主要学习与体育密切相关的健康知识。 二、要正确认识和对待 学生的体育兴趣 课程理念之二：激发运 动兴趣，培养学生终身 体育意识 《课程标准》强调指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”，“是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”。 三、要正确构建学生 在课程学习中的 主体地位 课程理念之三：以学 生发展为中心，重视 学生的主体地位 学生主体的基本特点 1．学生是身心处于发展中（身 心发展尚未成熟）的主体； 2．学生主体的发展主要取决于教育所施加的影响； 3．学生是以学习前人的经验 （间接知识）为主的主体。 四、面向全体学生，关  注学生的个体差异 课程理念之三：关注学 生的个体差异，确保每 个学生受益 1 ．多数学生的体育水 平是实施课程教学 的基本依据 2 ．让体育尖子发展的更好  一是，提出与他们的水平相适 应的目标； 二是，教学内容为他们留有更 多的选择余地； 三是，不断提高他们（体育特 长）的运动技术水平； 四是，进一步提高他们的 运动素质； 五是，加强独立锻炼能力 与心理素质的培养； 六是，充分发挥他们的骨 干作用。 3．重点抓好体育差生 的转化 一是，转变教育观念和教学 态度；二是，帮助体育差生改变 “自我心象”；三是，弄清原因，对症下药； 四是，因材施教，帮助学生 实现自我； 五是，使学生获得愉快和成 功的情感体验； 六是，发挥群体的力量，加 强意志力的培养。 五、在当前体育教学 改革中应当注意 防止的片面性 （一）重视学生个体的 体育需要不要排 斥国家和社会对 学生的体育要求 （二）提倡自主学习  不要贬低教师  的主导作用 （三）重视培养学生的 创新精神要防止