江苏“小高考”中物理计算题赏析与思考.pdfVIP

2012—03 教改聚焦 评谋贵在尊重 ，贵在发展 新课程背景下的评课方向探索 文／李 雪 评课，是生命与生命的对话、是心灵与心灵的沟通。只有建立 所有盛气凌人、过分强调个人意见的行为，只能引发开课者对评课 在相互尊重基础上的评课 ，才能真正体现其价值；评课是反思与探 活动的反感或抵触情绪，只能影响评课效果及 日后教师开课的积 究过程、是追求与发展过程，只有关注发展的评课 ，才是具有进步 极性 ，得不偿失。 意义的活动。 仅凭一节课，不能说明什么问题，不能看出一位教师水平的高 我们在探讨如何评课时，总是把 目光投向评课的方式方法、观 低。切不可将评课当成评价教师的手段。如确实需要评价教师，应 察工具的使用上，往往忽视了人的因素、忽视了发展的因素。基于 建立跟踪听课评价机制 ，以便全面、真实地了解教师。 这一认识，我想谈谈在新课程背景下对评课方向探索的几点看法。 评课教师尊重开课教师，开课教师同样也需要尊重评课教师。 反省以往的评课活动，对于评课者与被评课者的地位总有一种不 对于讲评中不同的见解，可以探讨的方式提出个人意见，如讲评语 公平的感觉。大多场合 ，评课者经常是侃侃而论 ，可以不顾开课者 言缺乏讲究，或有偏激倾向，应持有则改之，无则加勉的态度以理 的感受，滔滔不绝 ，大有集救世主与批评家身份于一身之气势；开 服人，不亢不卑，既可充分阐述个人观点，又不导致僵局。 课者却是一副诚惶诚恐面 目，时而洗耳恭听，时而聚精会神记录， 只要评课中做到相互尊重，互相学习，共同提高，相信 “酒逢知 大有 “我为鱼肉”之处地。偶尔可见的抗争与争辩 ，也只能显得那么 己千杯少”的精彩场面会随时伴随在你我身边。 苍 白。因此，一说到开课，教师能推的就推，能躲的就躲。随堂听课， 传统的评课中，我们往往较多地关注教学设计，忽视了教师行 常遇作业讲评、复习之尴尬。主动邀请听课者 ，更是凤毛麟角。这一 为，忽视了学生的学习行为。这是很值得探讨之处。把关注点放在 现象难道不值得我们反思。 教师的行为上、课堂上，教师是否体现了“导”的作用?教师为学生 新课程改革提倡人文精神，其核心是尊重。新课程背景下的评 的学习创设了哪些环境和条件?从哪些方面人手，可以有效地帮助 课 ，就应该体现这一理念。 教师提高自身素质和教学水平?才能帮助开课教师发展 ；在关注教 评课中如何体现相互尊重，这是评课活动中需要确立的前提。 师发展的同时 ，应把更多的精力放在关注学生的发展上，多关注学 由于各人认识水平的差异，理解角度的不同，对教学一篇课文教学 生在教师的指导下，是怎样掌握学习方法的?是通过什么途径 自我 方法的选择、教材处理等有关的教学活动也会有所不同，这是正常 获取知识的?学生在 自我学习中还有哪些问题需要得到帮助?这些 现象，教无定法 ，不一定强求整齐划一。评课者在讲评前可先了解 问题都是在新课程背景下评课所需要探讨和解决的问题。 开课者的设计意图或见解 ，站在开课者的角度审视所有的教学过 评课贵在尊重，贵在发展，从这一方向出发，我想，今后的评课 程。如有不妥，可以提出改进意见；如有好的方案，可提出建议。意 活动将有可能出现喜人的局面。 见的提出与建设，只能是在平等的基础上、在尊重的基础上提出， (作者单位 吉林省伊通满族 自治县第六中学) 夺 ·孛·-·夺· ·幸 ·夺 ·夺 ·夺 ·争· ·夺 ·-4·夺 ·÷ ·夺 ·争· · ·夺 ·夺 ·夺 · ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 ··争 ·夺 ·夺 ·· ·夺 夺· ·孛 ·夺 夺· ·夺 ·夺 夺· ·夺 · 夺· ··争 ·夺 ·毒 ·夺 · ·夺 ·{ ·÷ ·寸 ·夺 · 浅 谈 新 课 改 下 的 小 学 数 学 教 学 文侏 小燕 摘 要：长期以来，在数学教学中侧重于对教的研究，但是对学生如何去学，如何通过有效的目标来调整数学教学中可能出现