蒙太奇与镜头组接精要.pptVIP

(三)利用物体组接 同一物体、同类物体或外型相似的物体， 都可以作为转场衔接的因素。比如，教师在家里 埋头备课的“教案”与教师在课堂上讲课的“教 案”是同一物体，通过“教案”这一物体就能将 教师从家里转到课室里。两个镜头画面可以这样 写： (1)教师埋头备课的近景推向教案特写。 (2)从教案特写拉出教师在讲台上讲课的全 景。 类同的或相似的物体用作转场衔接也是非 常自然、顺畅的。 (四)利用因果关系组接 这是一种利用观众的心理因素来连接镜头 的方法。观众总希望看到由某些原因引发出来的 结果：比如，眼睛在注视的镜头，应连接被注视 的东西；拿起照相机在拍照的镜头，接着应出现 被拍摄的景物；举起手枪瞄准的镜头，则应连接 手枪所瞄准的靶子，等等。 (五)利用声音组接 利用声音，包括语言、音响和音乐，能把 两个或多个镜头有机地连接起来，从而收到流畅 的效果。在图解型电视教材中，许多只有内容联 系，但在组接上没有自然联系的镜头能组接在一 起，大多数情况是利用了解说词把它们组接起来 的。 例如，在《不平静的夜》一片中，有这样一 个例子：画面1：(全景)稻田里，一只黑线姬鼠， 仓惶地向田埂窜去。对应的解说词是：“好吧!那 就让我们跟着老鼠去看看它们洞里的情况吧！” 接着出现的画面是：田埂上，鼠洞的特写。 (六)利用空镜头组接 从一个段落过渡到另一个段落时，可 以利用空镜头组接。比如，一体育教学片 中第一段讲篮球训练，而第二段是排球训 练，中间用一个蓝天的空镜头，从篮球场 转到排球场，这样就比较自然顺畅。 四、镜头组接的蒙太奇形式 (一)连续式 它是按事物发展的时间顺序连接，以 动作的连续性和因果关系为依据。它的优 点是叙述的线索单一，有头有尾，脉胳清 楚，层次分明，容易为观众所理解和接受。 在电视教材编制中，大多数采用这种形 式。 (二)平行式 它是两条以上的情节线索的交错叙述，把不 同地点而同时发生的事件交错地表现出来。这 种叙述方法可使两处或两处以上的事件起到互相 烘托、互相补充的作用。如在电视教材中讲某一 机械构造原理，一条线索是用模型讲述，另一条 线索是用实物操作来讲解，交错地表现，也属于 这种形式。 (三)对比式 镜头或场景的组接是以内容上、情绪 上、造型上的尖锐对立或强烈的对比作为 连接的依据。对比镜头的连接会产生互相 衬托、互相比较、互相强化的作用。 (1)大腹便便的富豪用过丰盛的晚餐以后坐 在沙发上。 (2)在这个富豪开设的工厂里工作的一位工 人， 因“罪”被关进监狱，坐在电椅上。 (3)富豪按一下开关，天花板上的枝形吊灯 亮了。 (4)监狱里也按了一下开关，电流通过那位 工人的身体。 (5)富豪打了一个哈欠躺在椅子上。 (6)工人躺在那上己经死去。 (四)比喻式(或称象征式、隐喻式) 它是用某一具体形象或动作比喻一个 抽象的概念。如用海潮、浪花来比喻激动 或革命高潮；用乌云密布、暴风骤雨来代 表黑暗势力；用高山青松象征革命精神永 垂不朽；用鲜花象征爱情和幸福；飞翔的 鸽子象征和平等等。 (五)重复式 重复可以起到强调作用。为了强调电 视教材的基本内容和重要的结论，可将同 一机位、同一角度、同一背景、同一主体 物的镜头在教材中重复出现，以加深学生 的理解和记忆。 (六)积累式 蒙太奇艺术手法 一、蒙太奇的含义 蒙太奇是法语Montage的译音。它原 是建筑学中的一个名词，意思是把各种个 别的不同的材料，根据一个总的设计，把 它们处理、安装，最后构成一个整体。这 个名词后来被借用到电影艺术中来，成为 电影艺术的一个术语。 我国《现代汉语词典》中解释为： “蒙太奇为电影用语，有剪辑和组合的意 思。 它是电影导演重要表现方法之一。为 表现影片的主题思想，把许多镜头组织起 来，使构成一部前后连贯，首尾完整的电 影”。 大英百科全书解释为：“蒙太奇指的 是通过传达作品意图的最佳方式对整片进 行的剪辑、剪接以及把曝光的影片组接起 来的工作”。 我国电影理论家夏衍说：“所谓蒙太奇， 就是依照着情节的发展和观众注意力和关心 的程序，把一个个镜头合乎逻辑地、有节奏 地连接起来，使观众得到一个明确、生动的 印象或感觉，从而使他们正确地了解一件事 情的发展的一种技巧。” 以上均为狭义的理解－镜头组接的章法和技巧, 即研究镜头与镜头之间怎样组接来完成画造型，从 而正确地表达作品的主题思想。 广义理解：整个影片的思维方法、结构方法 和全部艺