行为主义课件条件反射精要.ppt

程序教学 程序教学的基本原则 1.明确说明学习目的 2.小步子的逻辑系列 3.学习者主动地作出反应 4.信息的及时反馈 5.低的错误率 6.按学生自己的速度完成教学程序 程序教学可以使用程序课本来进行，也可以利用教学机器来进行。程序教学与计算机的结合，产生了CAI(Computer Assisted Instruction)。 谢谢 有请下位讲解 认知学习理论 * 行为主义和认知主义的 学习理论 生物学教育 学习和教育理论 学习目标 了解“学习”的含义 了解理论的形成及发展脉络 基本观点 理论在教学中的应用 学习【汉语拼音】：xué xí　　 学习是指学习者因经验而获得知识或者引起行为，能力和心理倾向较持久的改变过程。 行为主义学习理论 巴普洛夫：生卒：1849.9.26~1936.2.17 全名：伊万·彼得罗维奇·巴甫洛夫（Иван Петрович Павлов） 俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，高级神经活动生理学的奠基人。条件反射理论的建构者，也是传统心理学领域之外而对心理学发展影响最大的人物之一，曾荣获诺贝尔生理学奖。 代表人物：巴普洛夫 巴普洛夫的经典条件反射 一个中性刺激与一个非条件刺激相结合，从而使动物学会对那个中性刺激做出反应。 经典条件作用的学习和消退曲线 如果重新用无条件刺激强化条件刺激，条件反射会很快恢复 当无条件刺激不跟随条件刺激出现时，条件反射就会被抑制 条件刺激与无条件刺激在时间上的结合 三种基本的学习现象 华生：生卒： 1878.1.9~1958.9.25 全名：约翰·华生（ John Broadus Watson ） 美国心理学家，行为主义心理学的创始人。1915年当选为美国心理学会主席。主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。 代表人物：华生 刺激与反应联系 频因论：在其他条件相等的情况下，某种行为练习的越多，这种行为习惯的形成越快。 近因论：在反应频繁发生时，最近的反应总是比较早的反应更容易得到强化。 经典条件作用的学习和消退曲线 根据经典条件反射作用得到的教学启示 学习是从原有的刺激-反应关系到建立新的刺激-反应关系，表示新的学习 总是以原有的学习为基础的。 刺激-反应联结理论说明将概念和图表等联结起来有利于概念的学习，教 具的使用有利于教学。 频因论意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性。 近因论则提示我们如何合理地安排教学中的重点和难点。 教学中要注意时间的合理分配，避免过度学习和集中练习。 华生：生卒：1874.08.31~1949.08.09 全名：爱德华·李·桑代克(Edward Lee Thorndike) 美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。创立了教育心理学这门学科，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科。因此，桑代克被称为教育心理学的奠基人。 代表人物：桑代克 桑代克：试误学习理论 通过系统地观察，桑代克发现，猫逃离迷笼的过程是一个尝试错误 (trial-and-error) 的学习过程。 观察与定量测量 猫通过不断尝试，最终偶然做出了正确的行为，而这种正确的行为会随着猫逃离迷笼的次数增加，在练习中变得愈加熟练，那些错误的行为，则倾向于消失 基本观点 人和动物的学习过程都是一个尝试错误的过程，伴随满意结果的反应将最终从众多尝试性反应中得以保留，形成刺激—反应联结，学习就是在刺激与反应之间形成联结 。 学习的实质就是经过尝试错误在刺激与反应之间形成联结。 桑代克提出了学习的准备率、练习律、效果律 。 添加标题 刺激-反应之间联结的牢固程度与练习次数有关。 刺激-反应联结的增强或消弱与反应后过得的是奖赏还是惩罚有关。 效果律 练习律 学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关。 准备律 从桑代克的试误学习理论得到的教学启示 按照准备律，教学中要注意学习者的心理调节和心理准备。 练习律提示着练习经过强化才能得到巩固，否则就会逐渐被遗忘。 从效果律中可以看到，不知道结果的练习，不可能有助于学习。 从桑代克后来对效果律的修改来看，奖赏和惩罚的作用并不等同， 奖赏比惩罚更加有力，我们应当多用表扬少用批评的教育措施。 华生：生卒： 1904.3.20~1990.8.18 全名：伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（ Burhus Frederic Skinner ） 美国心理学家，新行为主义学习理论的创